26.下列對於「效標參照評量」的敘述，何者錯誤?
(A)不考量試題的難度值和鑑別度值為何
(B)教師自編的期中、期末測驗即屬於效標參照評量
(C)不和別人的成就表現做比較
(D)測驗編製使用詳細的教材領域明細表

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統計： A(402), B(395), C(41), D(63), E(0) #868916

詳解 (共 9 筆)

#1128880

常模參照測驗(norm-referenced test)：

指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。

 

標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：

根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。

 

常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)

 

常模參照測驗

標準參照測驗

相同點

均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。

皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。

均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。

盡量控制影響誤差的各種因素。

均使用各種不同測驗類型。

均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。

二者皆重視測驗結果的信度。

量尺準點

中間、事後決定的

二端、事前決定的

變異性

分數變異性愈大愈好

分數變異性愈小愈好

計分方式

與解釋

百分等級或標準分數

二分類數字

用途

分班編組

(安置性、總結性評量)

補救教學

(形成性、診斷性評量)

試題代表性

學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)

學習範圍較窄，每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現)

測驗計劃性質

使用雙向細目表

使用詳細的教材領域細目表

評量功能

鑑別

檢定

效度考驗

內容效度、建構效度、效標關聯效度

內容效度

 

 

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#2729309
常模參照測驗:安置性、總結性評量  雙向...
(共 50 字，隱藏中）
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#2296904
※※背：教師自編的期中、期末測驗即屬於常...
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#1535582

標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)

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#2607263

總結性評量= 常模參照

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#3256852

言下之意是 


「效標參照評量」不用考量試題的難度值和鑑別度嗎?  

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#1412091
根據標準參照測驗的變異性解釋：團體分數變異小。請問(A)不考量試題的難度值和鑑別度值為何 。所以試題難度是 不限高低？還是平均難度？還是偏易？ 
才能形成分數變異小的試題。
還是，都沒顧慮，皆不考量？
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#1339195
效標參照評量(criterion-referenced evaluation) 解釋個別評量結果時，所參考的對象是以教師在教學前即已事先設定好的效標為依據，依其是否達到這項標準，達成者即為學習「精熟」，未達成者即為學習「非精熟」來解釋個別評量結果的教學評量方式，即為「效標參照評量」。效標參照評量的目的，旨在找出學生已經學會和尚未學會的原因或困難所在，以幫助教師改進教學和學生改進學習。
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#4691418

回答8樓
「效標參照評量」不用考量鑑別度這是確定的! 但難度我尚未找到相關資料


以下解釋為何效標參照測驗不需考量鑑別度，要從 「試題敏感指數」解釋起

「試題敏感指數」係指測驗題目能否充分鑑別學生能力高低或充分反應教師教學成效的指標，此指數可分為「鑑別度」(discrimination)和「教學效果敏感指數」(sensitivity to instructional effects)等兩類。 　　


一、常模參照測驗中，以「鑑別度」作為題目能否區分高學習成就與低學習成就的試題敏感指數，若學校欲進行編班、分組教學或評定學生相對等級，必須區別學生學習能力與成果的高低時，應以鑑別度作為試題敏感指數。


二、標準參照測驗中，以「教學效果敏感指數」作為題目能否測量出教師教學成效的試題敏感指數。標準參照測驗或教師自編測驗的主要目的在於了解學生所能與有所不能的學習結果，即是否通過預先設定的精熟點，而非區分學生的等第或高低，故「鑑別度」不適用於教師自編測驗。為了比較各教師自編測驗的題目品質優劣，大多採用「教學效果敏感指數」。


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