27.蒙特梭利教具的特點，下列四項何者為正確？ a 孤立化； b 能自我修正； c 具美感； d 配合發展敏感期
(A)abcd
(B) bcd
(C) abd
(D) bd 。

（7）間接的預備性

每種教具都具有直接與間接的教育目的，幫助孩子準備，適應未來的生活，如在教具的形體變化上，象幾何圖形在操作上讓孩子掌握，而且拿著幾何圖形還可以變化。用紙畫各種形狀，為將來學習做準備。有間接的預備性。

（5）在設計上具有控制和糾正錯誤的特性

可使兒童自行發現錯誤，自行改正錯誤。比如插座圓柱體，再如粉紅塔，每一塊相差1cm。

（3）教具美麗

每種教具都有它的特色，能吸引兒童，這個吸引兒童的因素或者說在顏色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的聲音方面都能吸引兒童，這些教具孩子們非常喜歡。

（6）具有數學的屬性

由步驟和秩序當中培養孩子邏輯習性和推理能力。每一種教具都有它等差的數學關係。如長棒，每一長棒之間都相差10公分，有等量的、等差的關係，有數學屬性。

（2）容易搬動

由於教具最重要的目的是適合兒童的需要，每種教具在重量和尺寸的大小都考慮兒童能力的範圍，考慮兒童能否搬動。如粉紅塔最大的一塊，孩子也能搬得動。

蒙特梭利幼教有別於傳統幼教十大教學特點：
1、以兒童為中心 -- 反對以成人為本位的教學觀點， 視兒童為有別於成人的獨立個體。
2、不教的教育 -- 蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨教學， 主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具， 讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、把握兒童的敏感期 -- O至六歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向， 若順著敏感期學習該特徵，即可得到最大的學習效果。
4、教師扮演協助者的角色 -- 一般稱蒙氏教師為啟導員， 他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解， 對於孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。
5、完全人格的培養 -- 蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。 透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
6、尊重孩子的成長步調 -- 蒙氏科學幼教沒有課表，不劃分上下課時間， 就是為了讓孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學 -- 不同年齡的孩子會相互模仿、學習， 可養成兒童兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。
8、豐富的教材與教具 -- 蒙特梭利教具繁多， 這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料， 孩子透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
9、屏除獎懲制度 -- 蒙特梭利透過長期的觀察，發現兒童對獎懲毫不在乎， 因此，蒙氏科學採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發的教學成果 -- 蒙氏科學幼教採取尊重孩子內在需求的方式， 讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果， 但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智在成長。