27. 下列何者不是美國派代亞方案(The Paideia Proposal)中主張的課程內容特色？
(A)博雅性
(B)人文性
(C)12 年一貫的單軌教育
(D)職業性。

派代亞計畫由「個體心理學」的創始人阿德勒（M.J. Adler）於1982年受美國政府之委託在中小學實施派代亞計畫（The Paideia Proposal） ，提倡民主主義教育（教育機會均等）及人文主義教育，以取代進步主義教育。

壹、派代亞計畫的目標

              派代亞計畫的主要目標在呼籲美國的基礎學校教育應進行激進的改革，以克服學校教育體系中一貫的菁英主義作法，代之以一種真正民主的教育體系，來提升基礎學校教育的品質，讓每個孩童受益。

              承襲杜威的想法，《派代亞計畫》在1982年出版，希望能促進民主的公立學校教育體系發展，提供均等的教育機會給每個孩童，不只是同「量」的機會，更是同「質」的教育過程，在同樣的學校接受同等的教育，即：在同一學校接受單軌的教育，而不再區分升學或就業的分軌。

貳、需要修正的五種錯誤觀念

第一，錯誤的認為：只有部分、而非全部孩童，是可教育的，並且只有部分、亦非全部能擁有權利渴望成為真正有教養的人。我們則持相反的看法：全部的人都是可教育的，所有的人都有權利成為有教養的人。

 第二，錯誤的認為：教育的過程只在學校發生及完成。事實上，教育應該持續直到成人以後，即使正式教育已結束，終身學習仍持續進行。

第三，錯誤的認為：教師是獨一無二的、根本的、主要的學習來源。事實上，學習最重要的原因在學習者個人的心智活動。教師只能說是次級原因，是學習的協助者。

第四，錯誤的認為：只有一種教與學的方式，即教師講述(lecturing)、學生聽講。其實，應該還有兩種：指導訓練（coaching）和討論（discussing），二者均比講述更重要，因為其效果更為持久。

第五，錯誤的認為：學校教育主要在就業的準備。的確，學校教育應包含就業準備，但這是三個基礎學校教育目標中最不重要的（其餘兩個目標是：公民責任、潛能發展）。

參、派代亞方案的特色

              派代亞方案將義務教育階段的十二年視為單一整合的單位，不將小學、或高中階段區隔開來。

              派代亞方案為所有孩童訂定相同的教育目標，一套為所有孩童設計的課程，取消所有分軌的設計（升學或就業）。唯一的例外是外語，屬於選修課程。

              派代亞方案目的並不在提供一套全國統一適用的課程，而是提供一個課程框架，其中可發展出多樣的課程，適合各個不同地區的學校需求。

              派代亞方案尋求建立一套課程內容是：一般的，非特殊的；博雅的，非職業的；人文的，非技術的。只有如此，才能達到所謂的「paideia」及「humanitas」。

              派代亞課程應包含三種的教與學，三種教學均應完全的彼此整合。

              為顧及個別差異，應提供補救教學給需要的孩童。

              派代亞學校應有一位如領導教師般的校長，能和教學團隊一起工作，成為真正的教育領導者，不是只擔任學校主要行政主管而已。

(一）講述教學法

1.系統知識的獲得

2.講述演說及回答法

3.教科書及其他輔助方式

（二）教練教學法

1.智性技能的發展

2.教練督導下練習實習

3.讀、寫、說、聽

4.計算

5.解決問題

6.觀察、測量、估計

7.批判的練習

（三）詰問教學法

1.觀念、價值和理解力的擴大

2.詰問法或蘇格拉底式發問法及積極的參與

3.討論書籍（不是教科書）及其他藝術作品

4.參與藝術的活動，例如音樂、戲劇及視覺藝術