3 Rosenthal 在 1960 年代闡明了下列何種容易干擾心理學實驗結論的混淆（confounding）因素？
(A)研究參與者的選擇效果（selection effects）
(B)實驗者的預期效果（experimenter's expectancy effects）
(C)社會期許（social desirability）
(D)時序效果（progressive effect）

實驗者效應（Experimenter Effect）

        兩名心理學家Robert Rosenthal和Kermit Fode曾做過一組實驗，將大學生分成兩組並要求他們訓練白老鼠跑迷宮，其中一組被告知他們的老鼠很聰明，另一組被告知他們的老鼠比較愚笨。結果，被告知老鼠比較聰明的那組學生，對老鼠的表現給予更優越的評價。這個現象又被稱為實驗者效應（Experimenter Effect）。這個效應除了影響實驗者對於被驗者的評價，也可能因為實驗者對於實驗的預期在無意識的情況下藉由語氣或眼神影響被驗者。同樣的狀況也發生在被告知學生潛力的老師身上，知道學生潛力高低的老師在教學上的積極或消極態度，更進一步影響學生的表現，即使他們的潛力可能實際上毫無差別。

       面對這種偏誤，光是上述的單盲法是不足的，因此有時候會設計連參與實驗的實驗者都不知道實驗目的的實驗，這種被稱為雙盲法（Double-Blind study）。讓實驗者在詢問被驗者的時候，也不知道對方是實驗組還是控制組。或是更根本的，讓實驗觀察者不知道他們需要觀察的對象而客觀的記述所觀察的事物。但無論是單盲法還是雙盲法，對實驗的隱瞞都有所要求，有意的欺瞞有時會觸犯心理實驗的道德規範。

       要減少觀察者誤差，所需要的是實驗的標準化（Standardization）和操作性定義（Operational Definition）。標準化為統一資料收集的所有步驟，無論是測驗還是晤談都採用一貫的程序，讓所有參與實驗的人都經歷相同的實驗條件，以相同的方式發問，以事先建立的規則來評斷。

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