3.請問「將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標」為何種學習內容調整的方式？
(A)簡化
(B)替代
(C)分解
(D)重整。

答案：登入後查看
統計： A(50), B(237), C(21), D(1546), E(0) #350581

詳解 (共 4 筆)

#387533


(A)簡化：指降低目標的難度

(B)替代：代表原來的目標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改成「說出」

(C)分解：將目標分解為幾個小目標，在不同階段或同一階段分開學習

(D)重整：是指將該階段或跨領域之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標

47
0
#704272
在新課綱中的：＂國民教育＂及＂高職教育＂階段特殊教育課程大綱中
有提到學習內容的調整與作法如下：
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、 「分
解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標
以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說
明：
「加深」 是指加深能力指標的難度；
「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；
「簡化」指降低能力指標的難度；
「減量」為減少能力指標的部分內容；
「分解」代表將能 力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；
「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；
「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
由於每一類特殊需求學生均可能有顯著個別差異存在，調整時可採上述一種或多種方式進行。

ｐｓ. "重整方式"為新課綱中唯一新加入的一種方式，所以可能常做為考題的內容，大家就多注意囉!!!
21
0
#383851
???????????
0
0
#384468
???

0
0