3.針對在人際互動有困難的學生，強調採用文字敍述特定情境中的線索及環境所要求的適當反應，教導該文中所呈現的意義。是較屬於下列哪一種教學？
(A)全語言教學
(B)語言經驗教學
(C)社會故事教學
(D)故事結構教學

「社會故事」是近年來新興的訓練方案，由父母或老師針對自閉兒的學習需求撰寫簡短故事，描述一個社會情境，以及在此情境中涉及的相關社會線索及應表現的適當反應（應對的方式與技巧），整篇故事由四種類型的句子組成：

　　（1）敘述句（描述故事發生的人物、事件、時間、地點及原因）。

　　（2）觀點句（描述他人的感受與反應）。

　　（3）指導句（以觀察者的立場告訴自閉症者接收到刺激後應有的反應）。

　　（4）控制句（以自閉症者的觀點，藉由其他物類或事件來比喻一個相似的動作或反應）。

　　社會故事的內容以敘述句和觀點句為主（每個故事要有二到五個敘述句和觀點句），指導句和控制句為次，內容要視自閉症學生的能力來撰寫（附表為一社會故事實例）。

　　教學步驟，包括：

　　（1）選擇目標情境及技能（不適當行為所發生的情境）。

　　（2）觀察（自閉兒既有的行為表現）。

　　（3）撰寫社會故事。

　　（4）發展支持性系統（包括：發展穩定而持續的複習計畫、隨時提醒應注意事項等）。

故事結構法(story grammar)包括下列一些規則( Thorndyke,1977；引自林清山，2006）：

1.故事是由背景(setting)、主題(theme)、情節（plot）和結局（resolution）來構成。

2.背景包括人物（characters）、地點（location）和時間。

3.主題是由目標（goal）所構成。

4.情節包括一些插曲（episodes）。

5.結局是由事件（event）和狀況（state）所構成。

6.插曲是由一些事件和一些狀況所構成的。

由理解的角度來說，閱讀最基本的目標是要正確地組織作者所表達的訊息。

教導學生使用故事結構或章法結構分析來進行閱讀，即是故事結構或章法結構教學，亦是藉由結構化的教學而使學生獲得閱讀理解的教學策略

語言經驗教學法  (The Language Experience Approach)

         語言經驗教學法的發展始於六、七十年代，其發展是基於“I can read what I write and what other people write for me to read.” (Allen, 1961) 的信念，認為閱讀是口語能力的延伸。換句話說，閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of reconstructing oral language)，因此強調閱讀是從事有意義的溝通。

　　其主要教學活動是學生以英語口述自己的經驗（譬如用餐、上學或說過的故事），與同學、老師一起分享，然後老師寫下學生說過的英語（包括錯誤在內），且大聲朗讀，學生聆聽同時可做修正，最後讓學生默讀老師寫下的英文。老師也可以準備一些字卡或句卡讓學生排列順序，這也是一種語言經驗教學，幫助學生儘早從事有意義的閱讀。

        語言經驗教學法過程都是以學生經驗為主，利用學生自己的話或經驗當做初級閱讀教材，因此學生容易看懂，且覺得有趣，學習動機強烈。此教學法能夠觸發學生個人背景知識或經驗，幫助理解文意，不僅在自然情境之下融合閱讀與寫作教學，且能有效整合語言與內容教學。對低年級學生而言，以此方法從事有意義閱讀活動，效果特別良好 (Pakir, 1997: 224)。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note_book.php?bsid=10619&noteid=12419#99#ixzz4S4PC2n7m

全語文教學（whole language instruction）是一種倡導真實自然、整體學習和意義建構的語文教學觀點，強調提供富吸引力的教材，藉由閱讀、寫作、討論及發表等方式，統整聽說讀寫於有意義的學習情境，讓學生從實際運用語言的過程，提升語文能力。 　　

全語文是一種教育哲學觀，強調整體（whole）。美國全語文教學學者Ken Goodman在1992年指出：「全語文是涵括整體的教育哲學，它有四大支柱：即語言觀、學習觀、課程觀及學習社群。」具體言之，全語文對「整體」的信念，包括：

語言是完整的，不能被分化為技能；語文能力是在完整真實脈絡中學習發展；聽說讀寫的語文課程應統整實施；學童在與人合作及社會互動中建構學習。

而其對人的意義在於：全語言教學所從事的乃是學童的整體需要，包括認知的、情緒的、身體的和精神心靈的，使人的發展得以整全。 　　

在教學實施方面，全語文教學的特點有三：

一是以學生為中心，尊重學生能力以決定自己學習的目的；

二是教師作為學習促進者，安排學習環境，觀察並協助學生自我建構其學習；

三是從有意義的真實活動中學習，運用卷宗作品和實作表現評量，來評定能力和進步。