3. 有關 Renzulli 充實三合模式的敘述，下列哪些較為適切？
甲、三種類型充實活動彼此具有關連性並須循序漸進實施
乙、傳授資優生新的或伸展的學習領域，屬於第一類型充實活動
丙、透過資料的蒐集、交叉比對與歸納統整，屬於第二類型充實活動
丁、針對真實情境的問題進行個人或小組的探究，屬於第三類型充實活動
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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統計： A(4), B(10), C(14), D(26), E(0) #3250194

詳解 (共 2 筆)

#6126929
充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此...
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理論與定義

名詞： Enrichment Triad Model（三合充實教學模式）
來源： 國家教育研究院《教育大辭書》，張玉成（2000）
原創者： 美國學者 Joseph S. Renzulli
適用對象： 資賦優異學生（gifted students）為主，第一與第二類型亦可用於普通學生

模式說明：

Renzulli 所提出的三合充實教學模式，強調透過三類型的充實活動，由淺入深發展學生的學習動機與研究能力：

類型 名稱 教學重點 教師角色
第Ⅰ類型 一般探索活動 拓展視野、激發興趣（如演講、參觀、影片） 催化者、策畫者
第Ⅱ類型 分組訓練活動 訓練思考技巧與學習策略（如歸納、統整） 指導者、訓練者
第Ⅲ類型 個人或小組探究活動 對真實問題進行研究，產出創新成果 資源提供者、輔導者
三類型雖非硬性階段性，但常呈現「由 I → II → III」之漸進式歷程，具有內在連結。

選項解析：

甲、三種類型充實活動彼此具有關連性並須循序漸進實施

（正確）

  • 依辭書內容：「三合充實活動...在第一類型探索興趣 → 第二類型訓練思考 → 第三類型進行獨立探究」，確實呈現有內在關聯與發展歷程。雖非「硬性順序」，但循序實施更有效。

乙、傳授資優生新的或伸展的學習領域，屬於第一類型充實活動

Ｖ正確

  • 第一類型即為「一般探索活動」，目的是拓展學生視野與興趣，介紹新的知識與主題領域。辭書中提及「透過參訪、演講、體驗…拓展其視野」。

丙、透過資料的蒐集、交叉比對與歸納統整，屬於第二類型充實活動

Ｖ正確

  • 辭書中指出：第二類型為訓練資料蒐集、統整、比較、思考技巧等，正是歸納統整與研究能力訓練的階段。

丁、針對真實情境的問題進行個人或小組的探究，屬於第三類型充實活動

Ｖ正確

  • 第三類型為「真實問題研究」核心，學生從主題選定、蒐集資料、產出作品，教師為資源提供者，鼓勵自主學習與創新。

✅ 正確選項：(D) 乙丙丁


註：

選項甲敘述中的「並須循序漸進實施」略帶強制語氣，然根據辭書內容，三類型雖具有內在邏輯關聯與建議順序，並非硬性規定必須照順序實施，因此部分命題者可能認為其過於絕對。
若依更嚴謹命題邏輯，會排除甲 → 選擇 (D) 乙丙丁

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#7774413
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