30. 西方教育史上最早提倡「審美教育」一詞的是：
(A)席勒(F. Schiller)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)布洛(Bullough)
(D)康德(I. Kant)。

一、美學之起源

1美學(aesthetics)一字源自希臘文aesthesis，意指「感官知覺」(perception by senses)，美學的研究以與美感知覺相關的活動與經驗為對象。

2 人類研究美與藝術的歷史相當長遠，但美學卻是在1735年由德國哲學家鮑姆加登(Baumgarten, 1714-1735)於《詩的哲學》中提出，1750年正式以《美學》為名，探討審美經驗。因此，Baumgarten被稱為美學之父。

3.康德(Kant)則在1790年發表《判斷力批判》，對於審美活動的哲學心理學分析，有所貢獻，從此，美學在哲學領域中確立了獨立學門的地位。
 

二、美學兩大課題：

1以引發人類視聽覺及想像之愉悅作用的事物為對象，探討美的本質及人類的美感經驗。

2以創造藝術及表演藝術為研究對象，發展欣賞及評價藝術的理論。

三、美與藝術的型態

1.藝術品(雕刻、繪畫、建築、電影)：藝術品以鮮活的型式記載了人類生活與文化的發展軌跡，觀賞藝術傑作，我們看到的不僅是人類心賞美和創造美的能力，更是追尋自我和成就社會的奮鬥歷程。

2.詩：Aristotle認為詩是一種藝術，和歷史寫作不同，歷史寫作是記述已發生的事件，而詩則以可能發生的現象為描寫對象；歷史記載個別的、特定的事件，而詩則以現象背後的普遍法則為目標。因此詩比歷史更偉大、更深沉。

3.悲劇文學：悲劇是各類藝術之桂冠，因為悲劇中的衝突場景，是表現生命定律的最理想情境。(Hegel)

4.音樂：音樂為人類開啟了一個嶄新的天地，在音樂裡，我們拋開語言可以說明的感情，投向不可言喻的世界。(Hoffmann)
 

四、審美教育的起源：

1. 提倡者：德國教育學家席勒(Friedrich Schiller)

2. 主張：

(1)人類在感覺、悟性、意志三種官能之外，還有美感官能。18th以來，因為學科知識分工發展造成人格分裂現象，因而提倡審美教育以促進人類感性與理性的和諧發展。

(2)通過審美教育，來恢復人類本性中的完整性。

(3)人的發展要經過物質狀態，審美狀態與道德狀態三個階段。

3. 功能：審美教育是人格的一環，在培養健全人格的學校教育中，佔有重要的地位。

(by 1111執行長 陳益)

審美教育是一個科際整合的學術領域，最早來自於德國文學家席勒(Friedrich Schiller, 1759-1805)的倡導，席勒主張人類在感覺、悟性和意志三種官能之外，還有一種美感官能，針對這種官能的教育稱為「審美教育」(Aesthetic Education)。 

原題目：

30. 西方教育史上最早提倡「審美教育」一詞的是： 
(A)席勒(F. Schiller) 
(B)杜威(J. Dewey) 
(C)布洛(
(E) Bullough) 
(D)康德(I. Kant)。

正確版：

西方教育史上最早提倡「審美教育」一詞的是： 
(A)席勒(F. Schiller) 
(B)杜威(J. Dewey) 
(C)布洛(Bullough) 
(D)康德(I. Kant)。