31()以下哪一個教育作法或理念與維高斯基(Vygotsky)的社會文化論最契合？
(A)發現學習
(B)安排個別/小組/團體活動
(C)合作式學習
(D)接納並覺察幼兒的準備度

維果斯基Vygotsky認知發展論(前蘇聯心理學家)→「認知發展」

一、理論重點 :

    (一)社會文化是影響認知發展的要素。

    (二)認知思維與語言發展有密切關係。

    (三)兒童自我中心語言，是調和其思維與行動，從而助益認知發展的重要因素。

    (四)從實際發展水平延伸至可能發展區

        1.可能發展區 : 介於兒童自己實力所能到達的水準與經別人給予協助之後可能道德的水準的這一段區

            域稱之位可能發展展區ZPD。

        2.鷹架作用(Scaffolding) : 意指協助對發展具有促進作用，亦即他人所給予兒童的協助稱之。

二、教育涵義 :

    (一)教學最佳效果產生在可能發展區。

    (二)適時輔導學生是教學的不二法門。

Erikson 的心理社會發展理論的要義→「人格發展」

Erikson 的心理社會發展理論是依據「一般心理健康的人格特徵」為立論基礎，將人生全程視為連續不斷的人格發展歷程，以發於自我成長的內因作為人格發展的動力，是社會性的。因此，他的理論所解釋的人格發展，可以視為個體的心理社會發展(psychosocial development)，是以自我為基礎的；自我是後天學習的，故而Erikson 對人格發展的解釋，在理論上合於後成原則(epigenetic principle)。

二、心理社會發展理論主張的基本原則

(一)心理社會發展是連續而累積的，前一階段如何解決會影響下一階段解決的能力；
(二)心理社會發展包含一連串橫跨一生中的各種不同發展議題；
(三)心理社會發展是有次序性及階段性的；
(四)心理社會發展主要反應在發展任務上；
(五)心理社會發展階段主要關心的是發展(任務)的內涵。