31. RTI對學習障礙的鑑定方式，與下列哪一項我國特殊教育法規對學習障礙之鑑定標準最為相似？
(A)智力正常
(B)內在能力有顯著差異
(C)任一基本能力有顯著困難
(D)一般教育所提供之學習輔導無顯著成效

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統計： A(53), B(271), C(48), D(1991), E(0) #25941

詳解 (共 5 筆)

#31004

RTI的主要推動精神，在於發現學生為學習障礙前，為學生先進行補救教學課程，避免因教學方式不當，或是課程內容而影響學生的學習，也藉此降低學習障礙學生的人數。

 

引自:http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=776

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#206309

RTI有三階段的教學，等同於是將篩選跟教學同時進行。第一階段人數最多，可能包括全班的學生，教學也比較偏向一般的課後教學，經測驗後未通過的人才需要接受第二階段的教學。以此類推，但教學的強度跟頻率，與測驗的次數會隨階段遞增，而變強變多。經由三階段的補救教學，最後留下來的學生才會被真正確認為是學習障礙。
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#48995
以前的學障鑑定就是“等待失敗”
RTI 企圖改變這樣的模式
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#83343
這題可以選B嗎: )?
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#30712

可以解釋一下嗎？關於RTI？

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