31. 全方位設計的教學，與下列何項教學的理念最接近？
(A) 編序教學
(B) 建構式教學
(C) 區分性教學
(D) 生活經驗統整教學

一、區分性教學

•針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 

•讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。 

•為不同程度的學生調整教學環境與教學實況，以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。

•是一種為了滿足教室內多種學習者的需求，老師策略性計畫的觀念，持續運用多元的教學方法，調整（課程中的）內容、過程和成果，以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異

•適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學，對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需求

二、全方位課程設計定義

為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。

美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL應有彈性，提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合學習需求。

B下列哪一種教學法，需打破科目與上課時間的限制，使所有活動的學習都能達成同一教學目標？ 
(A)活動本位教學法 
(B)生活經驗統整教學法 
(C)遊戲式教學法 
(D)工作分析法  教甄◆身心障礙組- 95 年 - 臺南縣95學年度公立國民中學教師聯合甄選試題卷 ＜特殊教育身心障礙組＞#1238

生活經驗統整課程模式：打破傳統科目與時數限制，以生活為中心，以單元編制為主，單元設計法。

請問要怎麼明確的分出這兩者的差異呢??
看了解說之後覺得很像呢