32 以下那一項不是影響求勝動機（mastery motivation）與成就的主要家庭因素？
(A) 依附的品質（quality of attachment）
(B) 家庭環境（the home environment）
(C) 兒童教養方式與成就（child-rearing and achievement）
(D) 出生序（birth order）

成就動機與學業自我概念的發展
成就動機 (achievement motivation):在挑戰性的任務上,他們努力爭取成功以及 達到高成就標準的意願。
求勝動機 (mastery motive):去探索、了解和控制個人環境的天生動機。 Stipek 等人認為兒童在成就情境中評價自己之表現的學習會經過三階段:駕馭的 喜悅 (2 歲前)、尋求讚許 (2 歲),使用標準 (3 歲)。

超越成就動機:成就歸因的發展
幼兒有一種能力增加觀 (incremental view of ability):相信能力是可以改變的、不 穩定的,而透過更加努力及不斷練習,他們可以變得比較力和或比較有能力。 能力的本質觀 (entity view of ability):8~12 歲才能有這種能力是固定或穩定的特 質的觀念。
求勝導向 (mastery orientation)認為自己有更好的能力及只要在努力一些就可以 克服先前曾有的失敗,而在面對挑戰性的工作時能堅持的傾向。
習得無助感 (learned helplessness orientation):由於先前的失敗曾被歸因於能力不 足,而這是一個人難以有所作為的,因此失敗之後就有放棄或停止嘗試的傾向。