32.「鼓勵成員與其他成員建立親密關係,強調透過經驗 分享及體驗的過程,以促進個人的成長,並發展與增 進溝通與人際關係。」此段話最能描述出何種團體輔 導的運作方式?
(A)Training Group
(B)Gestalt Group
(C)Marathon Group
(D)Encounter Group
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統計: A(76), B(116), C(97), D(1011), E(0) #613218
統計: A(76), B(116), C(97), D(1011), E(0) #613218
詳解 (共 6 筆)
#889819
會心團體Encounter Group劉焜輝
教育大辭書
教育大辭書
名詞解釋: 會心團體的意義是個人中心治療(Person-Centered Therapy)的倡始人羅吉斯(Carl R. Rogers)所倡導,強調藉團體經驗的過程促進個人的成長、發展並改進個人與個人間的溝通及其人際關係。 林家與在其〔會心團體與人際關係訓練〕一書,歸納會心團體的共同特徵如下:(1)會心團體的組成人數,約在六至二十人之間,以十人左右為最適當;(2)會心團體是較少結構性的,團體互動沒有硬性規定,團體的目標和方向是由團體成員共同形成的;(3)團體領導者一至二人,稱為催化員(facilitator),他的職責是促進團體成員思想和感覺的表達和溝通;(4)催化員和團體成員將團體的焦點集中在當時成員間交往的態度和互動過程;(5)會心團體鼓勵大家開放、真誠、人際關係的激盪、自我坦露和強烈的情緒表現;(6)會心團體不稱為治療;(7)會心團體的目標,包括某些方面的個人改變,如行為、態度、價值或生活方式;(8)會心團體的方式,可以是密集的一連舉行數日,一週至二週,也可以是間隔數日或每週舉行一次,也有一次持續十二至四十八小時的馬拉松會心團體(Marathon Encounter Group)。 羅吉斯曾經列舉會心團體的過程十五個步驟:(1)成員迷惑的摸索;(2)對於表現個人的、私人的一面有抗拒;(3)表明或敘述過去的感情;(4)表明否定的感情;(5)表明對於個人有意義的事情加以探討;(6)直接表明團體內所發生的、對人的感情;(7)成員發展團體內的治療力量,發生幫助的關係;(8)自我接納與自我改變的萌芽;(9)脫下日常生活中的假面具;(10)個人在團體中得到回饋;(11)團體成員間有對立發生;(12)在團體外也有幫助的關係;(13)基本的會心,產生「我—汝」關係(I-Thou Relationship);(14)肯定感情與親密的表明;(15)團體內行為轉變。 上列十五個步驟可以歸納為七個階段:第一階段,迷惑、摸索:成員表示迷惑、焦慮,接著表明對於參加團體的期待和焦慮。第二階段,摸索團體的目的與一致性:成員相繼提出話題,此話題往往是無關緊要的。第三階段,表明否定的感情:在此否定感情的表明過程中,相互直接提出真心話。第四階段,相互信賴的發展:把焦點集中在每一個成員,相互信賴增加。第五階段,確立親密感:有身心鬆弛與感情激昂的相互作用,團體成員採取一致的行動。第六階段,相互關聯與自我接納:個人含有基於「此時此地」(Here and Now)的坦率的自我表明,對別人的回答很誠實,有回饋、對立等
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#1289319
完形治療團體Gestalt Group
是運用完形治療理論所發展的團體。在團體進行過程中,個人的感覺逐漸活化,浮現未完成事件(unfinished business)。透過領導者及成員的協助,探索個人接觸干擾而加以實驗突破,進而達到全然接觸 ; 因而對其未完成事件有更多的理解,也能達到完形的狀態。完形治療團體強調:覺察、實驗、當下、為自己負責。
完形治療的文獻中論述到在團體中的應用有三種形式。
第一種,也就是主導完形團體觀念多年的形式,是由Perls 所創立的「熱椅」模式,強調的是在團體的情境下作個人的諮商,不鼓勵成員間的互動。
第二種完形團體是以Rosenblatt 等人為主,他們在團體裡雖然也常一次以一人為主來作治療,但卻鼓勵成員間彼此的互動。甚至讓成員們來處理當下的情境。
第三種則由Zinker 及Derman 所描述的主題取向的完形團體。強調群體本身的生命及主體(Frew, 1988) 。
Mackewn(1997)認為當代的完形治療師為了回應環境、當事人的需求、及諮商績域等三方面的持讀改變,除了強調自我探索之外,他們也開始擴展深入到場地及關係的理論,所以在80 年代的之後,有些人整合了完形團體演進歷史中三種團體形式而成為克里弗蘭團體歷程模式(Cleveland group process model,Frew, 1988)
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#3408455
(A)訓練團體
訓練團體起始於美國國家實驗室(National Training Laboratories, 簡稱NTL),是提供人類發展和學習的一種團體模式。
訓練團體是由八至十四人組成的面對面團體,參與者在密集的經驗性學習環境中,經由自己的行為與他人的互動等學習如何學習;其目的在增進自我的成長,精進人際關係的技巧,並了解團體動力的現象,強調此時此地與成員的自發性參與。
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