阿摩線上測驗
8.花花是一位數學成就低落的學生’根據Carol Dweck 内隱理論（implicit theory)的研究結果，誰的說法最 有機會改善她的數學學習成效？
(A)數學老師：你的成绩一直不好，你可能在數學方面 很不在行
(B)花爸：沒關係，你的數學能力可能是遺傳到我，所 以才會這樣
(C)花媽：放寬心，孩子！只要你願意花時間練習，成 績會好轉的
(D)花姊：你未來只是要念文組，數學不好沒有關係 的
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統計： A(26), B(28), C(1571), D(8), E(0) #613194
統計： A(26), B(28), C(1571), D(8), E(0) #613194
詳解 (共 5 筆)
matt109上榜謝謝阿摩
#1288903
內隱理論（implicit theory）
係指個體對人格特質或能力之決定性程度的看法，而決定性的程度是指人格特質或能力的可改變性，以及人格特質或能力對學習的影響程度。
在內隱理論中，將人們對人格特質或能力的看法分為
固定理論（entity theory）及增長理論（incremental theory）兩種
持固定理論的人乃是認為人格特質（包含能力、智力的概念）是固定不變的，而且不會隨著時間與經驗而改變信念,因此持固定理論者關注學業表現，因為他們認為學業表現是智力的證明，想盡可能得到正面的評價、避免負面評價,此外，固定理論者會避免面對挑戰，一旦遇有挫折便輕易放棄
持增長理論看法的人則認為人格特質具適應性，能力是可以增加的,因此
他們把目標放在自我進步上,而持增長理論者面對難題,無論信心高低，他們都表現出同樣的精熟取向
能面對挑戰與失敗
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#1074801
Dweck & Leggett（1988）的智力內隱理論 Dweck在累積多年有關「習得無助」與「精熟取向」兩種學習組型的研究之後，提出「智力內隱理論」（implicit theory of intelligence）的概念，用以解釋具有不同行為組型的人，對成就所持有的意義系統。 她認為：個人對智力所持有的深層信念，稱為「智力內隱理論」，其個別差異會使個體在面對學習活動時產生不同的認知、情緒與行為。 智力內隱理論主要可分為兩大類：智力本質觀（entity theory）與智力增進觀（incremental theory）。 相信「能力本質觀」（entity theory）的兒童認為：智力是固定不變的特質，不論一個人如何努力，都無法改變他原有的智力本質。 相反的，相信「智力增進觀」（incremental theory）者則認為：智力是可變的，經由個人的學習可以使其智力獲得增長，他們比較肯定努力的價值，也較願意努力（Dweck & Leggett, 1988）
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