32.小盈是位智能障礙的國中二年級學生，老師幫他施測國民小學數學成就測驗。請問小盈的測驗結果適合參照那種常 模來加以解釋？甲、百分等級；乙、年級分數；丙、T 分數；丁、年齡分數。
(A)甲、丙
(B) 乙、丁
(C)甲、乙、丙
(D)乙、丙、丁

        年級當量分數（grade equivalent score）的原理和使用方法和年齡當量分數相近，只是它只適用於教育成就測驗上，而且只有那些需要連續學習好多年的科目，如語文、數學等，才適合建立年級當量常模。

        年級當量分數很容易造成錯誤的解釋，例如：（1)把常模上的分數當做該年級學生應該達到的標準；(2)學生表現達到某一年級當量分數即視為該生已經學會某一年級的課程內容；(3)所有的學生每一年都應該進步一個年級；(4)把年級當量視為等距量尺；(5)把不同學科間的年級當量拿來比較；(6)把透過外差法求得的極端數值當作穩定的估計值。因為它容易造成誤解，所以並未被普遍使用。

年齡當量分數

        年齡當量分數（age equivalent score）是指某一年齡階層學生在某一測驗上原始分數的平均數。通常是以多個不同年齡層學生的原始分數分別求其平均數，建立年齡常模。使用時將個人原始分數和年齡常模相對照，看他的發展是相當於幾歲學生的平均表現。例如，若一個7歲5個月的學生在字彙測驗上得到23分，查對下表（表11-6）之後，可以知道他的發展程度相當於8歲1個月到8歲6個月學生的平均表現。

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