32.某國小四年級學生小禾已通過資賦優異鑑定，具有語文理解、創作表達與議題分析之優勢能力。小禾家中經濟不利，且因居住地交通不便，過去很少參與校外競賽或營隊。學校未設資優資源班，但規劃以「校內語文探究方案」提供支持，內容包括：文本深度閱讀、專題寫作、校內發表，以及邀請在地作家進行指導。學校召開會議討論後，提出下列四種處理方式，何者最符合法規意旨？
(A)學校可將「語文探究方案」作為特殊教育方案辦理，並由語文教師依小禾的優勢能力設計課程；由於小禾已完成 鑑定，後續重點應在才能發展，無須再特別檢視其經濟不利與交通限制對學習參與的影響。
(B)學校可透過特殊教育方案提供資優教育服務，並以團隊合作方式訂定個別輔導計畫；計畫內容除發展小禾語文優 勢外，也應考量其身心特質、性向、學習特質與特殊教育需求，並邀請小禾本人及其法定代理人或實際照顧者參 與。
(C)學校可先以一般校內社團名義辦理語文探究活動，待小禾在校外競賽中獲獎後，再向主管機關申請獎助並轉為正 式資優教育服務，以避免資源投入於尚未具特殊表現之學生。
(D)學校既然未設資優資源班，若要提供正式資優教育服務，應優先等待主管機關派任巡迴輔導教師；在巡迴輔導開 始前，學校不宜自行以特殊教育方案辦理，以免與資優教育法定安置方式不符。