33.「教師權威的行使可謂是一種磋商的技巧和策略，對於教室秩序的維持有其必要性。」請問這是哪一種理論的主張？
(A)互動論
(B)功能論
(C)衝突論
(D)批判論

1

「支配」

（domination）

係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。

2

「協商」(negotiation)

運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。

3

「社會化」

透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。

4

「敦睦」或「合流」（fraternisation）

透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。

5

「儀式」（ritual）與「常規」（routine）

運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。

6

「提高士氣」

(自我安慰)（morale-boosting）

指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。

7

「職能治療」(occupational therapy) 

保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。

8

缺席或調動

（absent or emoval）

當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突