33.杜威(John Dewey)在《經驗與教育》(Experience and Education)曾舉一個小孩被火燒傷的例子，他說：「一個小孩看到火，由於不心觸摸後而被火燒傷，這個小孩下次理應不會再有同樣的行為。」根據這個例子，他認為人類的學習歷程或對外界事物的評價可以被歸納為下列哪兩項原則？
(A)操作制約與知覺回饋修正
(B)經驗的連續性與環境的交互作用
(C)嘗試錯誤與經驗行動分析
(D)經驗統合與反省性思考。

杜威（John Dewey）指出

– 經驗具連續性，因著交互作用而產生

– 經驗的連續性原則意味著，體驗的過程中，人們會從過去經驗中採納某些東西，然後會以現在的經驗為基礎，去改變未來的經驗

–交互作用原則指出經驗是個人和當時環境之間互動之下的產物

–教育是「在經驗中（in）」、「由於經驗（about）」與「為著經驗（for）」的一種發展過程

「行為學派的操作制約」即是美國心理學家桑代克（E. L. Thorndike）從貓身上發現『學習是經由嘗試和錯誤中而來的』理論基礎。

 刺激與反應的相互關係

「操作制約學習」（學習是經由嘗試和錯誤中而來的）的基礎理論下，發現了三個刺激與反應的相互關係：

1. 效果律：刺激與反應的聯結式因為反應可以讓個體得到滿意的效果。

例：貓想吃籠子裡門另一邊的食物（刺激），在多次嘗試得到的反應（碰到開門的開關）的滿意效果（吃到食物）→學習得到的“效果”。

2. 練習律：刺激與反應之間的連結正確率是因為練習次數越高而連結的正確率也越高。

例：承上，其實貓並不知道真正使籠裏的門開啟而吃到食物的方式，可是因為多次的嘗試（練習），而嘗試的次數中正確使門開啟吃到食物（連結的正確率）的方式所產生的成功結果→因為“練習”而提升達成結果的正確率。

3. 準備律：當個體預期與反應相同，滿意程度也越高；而當有過滿意後，就會在相同的情境中繼續相同的反應。

例：承上二（效果/練習率），貓在嚐試過程中的反應得到滿意效果後，在再次遇到相同情境（事情）時，就會預期也會得到相同的滿意效果，所以再一次做與上次成功得到滿意效果時的反應（嘗試與練習）→因為經驗產生可預期的結果而有心理準備，所以會以成功經驗的方式反應。