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114年 - 114 原住民族特種考試_三等_教育行政:教育哲學#130857
科目:
教育哲學 |
年份:
114年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
4
試卷資訊
所屬科目:
教育哲學
選擇題 (0)
申論題 (4)
一、試從「經驗」與「民主」兩個角度闡釋美國教育哲學家杜威(J. Dewey) 「教育即生活」之內涵,並說明該主張對於我國《十二年國民基本教育 課程綱要總綱》核心素養導向之課程設計與教學方式之創新所呈顯的意 義。(25 分)
二、弗洛姆(E. Fromm)係法蘭克福學派(Frankfurt school)的重要成員,其 批判聚焦在現代人的生命處境之省察,著有《逃避自由》(Escape from freedom),書中提及現代人往往在自由之前退卻,放棄了選擇的權利。 首先,試根據弗洛姆的觀察,說明現代人逃避自由的原因及逃避自由之 後衍生的生命課題;其次,論述學校教師宜如何規劃相關的教育活動, 以培養學生成為自主行動的生命主體。(25 分)
三、道德哲學關心行為準則的建立,行為的評價為其核心要務。請舉例說明義 務(obligatory)道德行為與超義務(supererogatory)道德行為之涵義,並 說明培養這兩種道德行為之教育時,教育者宜採取的教導方式。 (25 分)
四、我國教育部致力推動美感教育中長程計畫多時,呈顯出美育在高科技 時代的重要性。美感教育關注提升學生審美能力和美感創造力,必然 涉及美感判斷的客觀性問題。艾德勒(M. Adler)認為美感判斷有主觀 性的「令人愉悅之美(the enjoyable beauty)」和客觀性的「令人讚賞之 美(the admirable beauty)」 ,試分別舉例說明其涵義並論述美感教育教 學時宜採取的做法。(25 分)