114年 - 114 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育哲學#130857

科目：教育哲學 | 年份：114年 | 選擇題數：0 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教育哲學

選擇題 (0)

申論題 (4)

一、試從「經驗」與「民主」兩個角度闡釋美國教育哲學家杜威（J. Dewey）「教育即生活」之內涵，並說明該主張對於我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》核心素養導向之課程設計與教學方式之創新所呈顯的意義。（25 分）

二、弗洛姆（E. Fromm）係法蘭克福學派（Frankfurt school）的重要成員，其批判聚焦在現代人的生命處境之省察，著有《逃避自由》（Escape from freedom），書中提及現代人往往在自由之前退卻，放棄了選擇的權利。首先，試根據弗洛姆的觀察，說明現代人逃避自由的原因及逃避自由之後衍生的生命課題；其次，論述學校教師宜如何規劃相關的教育活動，以培養學生成為自主行動的生命主體。（25 分）

三、道德哲學關心行為準則的建立，行為的評價為其核心要務。請舉例說明義務（obligatory）道德行為與超義務（supererogatory）道德行為之涵義，並說明培養這兩種道德行為之教育時，教育者宜採取的教導方式。（25 分）

四、我國教育部致力推動美感教育中長程計畫多時，呈顯出美育在高科技時代的重要性。美感教育關注提升學生審美能力和美感創造力，必然涉及美感判斷的客觀性問題。艾德勒（M. Adler）認為美感判斷有主觀性的「令人愉悅之美（the enjoyable beauty）」和客觀性的「令人讚賞之美（the admirable beauty）」，試分別舉例說明其涵義並論述美感教育教學時宜採取的做法。（25 分）