阿摩線上測驗
33. 哪一位學者強調「在學習較複雜的技能之前，需先精熟某些基本技能」？
(A)皮亞傑(J.Piaget)
(B)布魯納(J.S.Bruner)
(C)桑代克(E.L.Thorndike)
(D)維高斯基(L.S.Vygotsky)
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統計： A(372), B(2566), C(881), D(448), E(0) #1620555
統計： A(372), B(2566), C(881), D(448), E(0) #1620555
詳解 (共 5 筆)
Candy Shieh
#2464694
資料來源http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/02/jsbrunner.html感謝參考
- 提出螺旋式課程（spiral curriculum）：教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸升高，範圍漸擴大，終而學習到完整的知識。即布魯納（J. S. Brunner）所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念
- 提出以人為學科中心取向的發現式教學（Discovery Learning）：係指學生在學習情境中，經由自己的探索尋找，從而獲得知識的一種學習方式
- 提出教學理論四項原則：
- 動機原則：學習要有動機（motivation），兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果
- 結構原則：結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果
- 順序原則：按Bruner的說法，順序有兩種意義，其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍
- 增強原則：Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用
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