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教甄◆資賦優異組
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無年度 - 99臺北市立教育大學九十九年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格特殊教育課程與教學模擬試題#2724
> 試題詳解
34.某國中設有一般智能優異資源班,該校資優課程小組正要規劃資優資源班的課程, 下列哪些課程設計原則比較符合學生需求? 甲、依年級分別設計符合教師專長之課程 乙、設計融入各年級主領域加深加廣的課程 丙、設計跨年級以培養學生高層思考能力為主的課程 丁、依各年級學生的能力特質設計以年級為主的主題學習課程
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁
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統計:
A(3), B(184), C(2), D(30), E(0) #117238
詳解 (共 1 筆)
阿隆
B1 · 2018/05/17
#2796788
甲、依年級分別設計符合教師專長之課程 (...
(共 115 字,隱藏中)
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1.由Tannenbaum 所設計透過教學、觀察、評估、試探、再評估,以區分資優學生,此種強調「教學即甄選,甄選即教學」的資優教育模式是屬於下列哪一種? (A)充實矩陣模式(Enrichment Matrix Model) (B)無限才能模式(Talented Unlimited Model) (C)普度三階段充實模式(Purdue Three-Stage Enrichment Model) (D)三合充實模式(Enrichment Triad Model)
#117205
2.下列敘述何者是正確的? (A)在融合教育下,資優學生應按照一般教材和進度學習 (B)資優學生是全才,教師在各個領域皆應安排挑戰性的課程 (C)除了認知和生理需求外,資優教育課程應強調社會情緒需求 (D)一般資優學生的鑑定方法和課程設計亦適用於低成就資優學生
#117206
3.下列哪一種方式較適用於文化刺激不利地區資優學生的教學評量? (A)為使學生能與都市化程度較高學生一較高下,故採用全國性的常模參照測驗為主 (B)配合社區資源採主題統整多元評量,並強調處理能力的歷程檔案評量 (C)為使學生能增進國外知能,藉評量導引學生學習,所以範圍應多以國外資料為主 (D)為激勵學生上進,採較高標準的效標參照測驗為主
#117207
4.江老師想運用Maker的理論鑑定身心障礙資優學生,請問下列何種方式較恰當? (A)運用各種標準化測驗 (B)針對學生的潛能而非已顯現的能力 (C)避免身心障礙資優學生間的相互比較 (D)對於能有效補償其障礙的特質,給予較低的比重
#117208
5.下列哪一組教學方法全部屬於批判與邏輯思考訓練的範疇? (A)屬性列舉法、強迫聯想、演繹法 (B)演繹法、類推法、發覺謬誤 (C)列舉及預測後果、發覺謬誤、腦力激盪 (D)條件推理、演繹法、屬性列舉法
#117209
6.以下的實施步驟最符合下列哪一種資優教育教學模式的內涵? 甲、發現困惑 乙、發現資料 丙、發現問題 丁、尋求主意 戊、尋求解決方法 己、尋求接受 (A)自我引導教學模式 (B)思考與情意教學模式 (C)創造性問題解決模式 (D)多元才能發展模式
#117210
7.「學習者對自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察。」是屬於下列哪一種能力的展現? (A)自我效能 (B)後設認知 (C)後設評鑑 (D)自我監控
#117211
8.四位教師用不同的方法評量資源班中資優學生的學習表現,下列哪些教師的作法 較適當? 甲、採用額外加分的方式 乙、依據原班任課教師的成績 丙、成績單上加註資源班的成績 丁、鼓勵學生進行自我評鑑 (A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#117212
9.Rimm的三角聚焦模式(Trifocal Model)是針對低成就資優學生常用的介入輔導策略,該模式中最關鍵的轉捩點發生在下列哪一個階段? (A)評估學生的能力及低成就行為的成因與類型 (B)家長教師間的溝通及改變重要他人的期望 (C)發現認同楷模及矯正自己的缺失 (D)調整家庭及學校的增強因素
#117213
10.下列哪一個組合能正確描述Bloom認知分類法中由低至高排列的層次? 甲:說明哈利波特開始出現神奇魔力的時間 乙:根據哈利波特書中的內容寫出具正面及負面評論的書評 丙:寫一封信給哈利波特書中的任一主角並問他一個問題 丁:分析哈利波特書中三個主角的個性 (A)甲→乙→丙→丁 (B)甲→丙→丁→乙 (C)乙→甲→丁→丙 (D)丙→丁→乙→甲
#117214
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