阿摩線上測驗
35.高老師和學生在課堂討論中發現，道路的名稱常為男性偉人，如「羅斯福路」，於是請學生分組蒐集資料，選出知名的歷史女性，並向相關單位建議，將「羅斯福路」改為「海倫凱勒路」。這是哪一種多元文化課程設計取向？
(A)貢獻取向
(B)添加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
答案：登入後查看
統計： A(1541), B(419), C(1451), D(10679), E(1) #22577
統計： A(1541), B(419), C(1451), D(10679), E(1) #22577
詳解 (共 10 筆)
馬自達
#22741
Banks 主張的課程發展模式：
1.貢獻模式 (contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。
2.添加模式 (additive approach) 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。
3.轉化模式 (transformation approach) 改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
4.社會行動模式 (social action approach) 讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。
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Ting Ting Cho
#271208
回五樓
社會行動模式重點在於解決問題，向有關單位建議，即是試圖解決問題的表現。
社會行動模式重點在於解決問題，向有關單位建議，即是試圖解決問題的表現。
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摩友(2382)
#2235
多元文化課程的設計模式
1. 貢獻模式：
主張在特殊節日或適當機會，將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄、節慶與片段的文化加入主流課程中，或是教師透過講授、經驗安排、展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。
2. 附加模式：
不改變既有課程模式，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中。
3. 轉型模式：
完全超越課程附加的方式，強調課程結構、本質與基本假設的整體改變，從不同族群和文化團體的觀點，來探討概念、問題和事件。
4. 社會行動模式：
以社會事件或歷史事件為焦點，來統合各族群的觀點、經驗或感受。它除了讓學生從不同族群的觀點探討社會重要議題，並進一步針對社會問題作成決定，採取反省性的行動，以便進行社會改革。
5. 補救模式：
是以傳統的課程為核心，完全不加以改變，而針對非優勢族群學生安排各式各樣的補救方式，以提升此類族群學生的能力和學習表現。
6. 族群研究模式：
獨立開設一門族群研究的課，例如婦女研究、黑人研究等，探討特定族群的文學、歷史、文化及其所受壓迫和未來展望等。
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Sunny
#1277262
Banks提出多元文化課程社取向
第四階段為社會行動取向
增加對種族問題、性別、階級、概念及社會倫理的省思，並在該論提討論中，澄清自己的價值觀念，在反省思考決策後，能採取行動，將改理念負諸實踐
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Claire Chou
#46706
筆記
Banks 主張的課程發展模式：
1.貢獻模式 (contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。
2.添加模式 (additive approach) 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。
3.轉化模式 (transformation approach) 改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。
4.社會行動模式 (social action approach) 讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。
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馬自達
#107189
= = 怎麼這個樣子啊！
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maze
#1273735
國非裔教育學者班克斯(J. A. Banks)認為，在將多元文化內容融入課程的四種模式中，何者首重學生批判能力的培養？
(A)貢獻模式
(B)添加模式
(C)課程轉化模式
(D)社會行動模式
(A)貢獻模式
(B)添加模式
(C)課程轉化模式
(D)社會行動模式
統計： A(78),B(169),C(1524),D(3332),E(0) #210346
個人分析： 尚未作答
個人分析： 尚未作答
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Frank Lee
#471144
期待台灣的中學生真得可以展現如此「民主」的成就。
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