36.強調視覺藝術教育內容應針對各種視覺媒體所產生的日常美學經驗（everyday aesthetic experiences）之影響進行探討， 請問這是什麼視覺藝術教育思想？
(A)「視覺文化藝術教育」思想
(B)「學科本位藝術教育」思想
(C)「社區本位的藝術教育」思想
(D)「學生中心的藝術教育」思想

學科取向藝術教育 Discipline-Based Art Education (DBAE)
「學科取向藝術教育」的理念溯源甚早，直到一九六五年美國賓州研習會上所提出的報告，才明確指出藝術教育課程應當反映廣泛的藝術知識，並界定藝術教育的範疇應當涵蓋：藝術創作、藝術評論、藝術史、美學等四方面的訓練。這些觀念持續演變，並不斷有專家提出迴響，於是在一九八四、八五年間，由葛利爾(W.D.Greer)、艾斯納(E.W.Eisner)、查普曼(Hilary Chapman)、戴依(M.D.Day)等人，引申並命名為「學科取向藝術教育」（Discipline-Based Art Education, 簡稱DBAE）。 　　該理念自一九八二年起，由美國蓋迪基金會(J. Paul Getty Trust)所屬之藝術教育中心，從事理論與課程實務的研究發展，已有具體成效，並對美國藝術教育界產生相當大的影響。

社區取向藝術教育(community-based art curriculum)
採自多元文化藝術教育的精神與觀點，但更強調藝術學習範疇和內容應以社區的藝術與文化生活之整體性為起點。根據Blandy & Hoffman(1993)認為社區取向藝術教育具有四個特質：(1)課程以參與性方式為基礎，(2)促進跨文化的瞭解，(3)涵蓋地區性或鄉土性知識和傳統，(4)鼓勵一種歸屬地方社區的情感和關懷世界的胸襟；London(1994)則認為社區本位的藝教育具有個別探索、多元發展的藝術性導向之藝術學習過程以及直接性的學習環境等優點與特色。

學生中心的視覺藝術
V. Lowenfeld ＆H. Read 
藝術教育旨在啟發個人的潛能，而藝術的表現是由內而外的，更是自然成長的表徵，且藝術教育必須順應個人與俱來的創造性，並促進其開展。基於此種理念，藝術教育的目標即在於開發學生的創造性並促進其人格的健全發展。
• 學生中心的藝術教育內容以藝術創作為範疇 。
• 在藝術教育方法上，強調啟發、鼓勵與支持學生自我表現，以激發兒童內在的創造性，避免以成人的概念或作品干涉兒童的創作；而藝術評量在於分析學生的成長與創作過程。
• 只注重自由表現且缺乏系統課程與具體實施方法