38. 學校請王老師負責執行適應欠佳與嚴重問題學生的輔導，並提供諮詢、個別諮商、 小團體輔導以及個案管理，請問根據「學生輔導法」的三級輔導概念，王老師所做 的工作，最符合下列何種輔導？
(A)發展性輔導
(B)諮詢性輔導
(C)介入性輔導
(D)處遇性輔導

一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。n

二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。

 三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。 

ＷＩＳＥＲ學校三級輔導

初級（發展性輔導）：防範（代表未發生）

●全體原則(Whole Principle)：

初級就是全校性的輔導工作，由校長、輔導室、教務處、學務處、導師……等全校教職員工共同努力。輔導室扮演催化者的角色，規劃全校性輔導工作，並協助/支援導師、教務處、學務處共同推動初級輔導工作。

●做得來與雙方得利原則（Workable and Mutual Beneficial Principle）：

初級輔導工作要讓絕大多數學生、老師與行政人員做得到、也能從中受益。

●智慧原則（Working Smart Not Working Hard ）：初級輔導工作要具有牽一指而動全身的智慧效果，每增加一份新工作，就要能解決與降低目前常見的至少兩件學生管教與輔導問題。

次級（介入性輔導）：早期介入（已發生）

二級以針對超出導師輔導專業知能範圍、持續出現適應困難、問題無法自行改善之學生，及早進行介入性輔導。主要規劃與推動單位為輔導處室，輔導教師為主要執行者。

此階段不僅針對有輔導需求學生提供個別與小團體輔導，並且有計畫性地納入導師與家長（特別是導師）的諮詢服務與合作。

●個別化（Individualized）：重視與評估學生的個別差異需求

●系統合作（Systemcollaboration）的輔導策略(如：雙師合作、親師合作)

●效能評估(Evaluation)：回饋性評估受輔學生的輔導成效

三級（處遇性輔導）：已到治療層次（EX:自殺未遂）

三級主要針對嚴重適應欠佳學生或校園危機，提供跨專業資源整合（Resource Integration）之處遇性輔導服務。校內主要執行單位為輔導室，校外為學生輔導諮商中心及其他外部專業輔導資源。此階段學生的問題更複雜，與系統的糾結更嚴重，單靠學校的資源不容易有效處理，需要透過跨專業合作與資源整合來達到目的，因此需要學校輔導人員與輔諮中心的專業人員共同合作，以達成輔導目標。