阿摩線上測驗
42. 如果學生說：「考第一名有什麼難的，我只是不想考而 已」，請問該學生使用了何種心理防衛機制？
(A)合理化
(B)補償
(C)昇華
(D)退化
答案：登入後查看
統計： A(4282), B(156), C(145), D(182), E(0) #3119997
統計： A(4282), B(156), C(145), D(182), E(0) #3119997
詳解 (共 4 筆)
LIVEN HUANG
#6088507
合理化
1.個體對於某些不願接受的想法，賦予合乎情理的解釋，說服自己或被他人接受，以獲得安慰
2.目的：維護自尊，減低焦慮
3.行為表現：(1)酸葡萄心理(把得不到的說成是不好的) (2)甜檸檬心理(當得不到葡萄而只有檸檬時，說檸檬是甜的)
(3)推諉(將個人的失敗，找他人擔帶其過錯)
4.舉例：一個沒被邀請去參加舞會的女孩說：「假如有人請我去，我也不去，因為我不喜歡參加舞會的那群人。」
4.舉例：一個沒被邀請去參加舞會的女孩說：「假如有人請我去，我也不去，因為我不喜歡參加舞會的那群人。」
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補償
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昇華
1.最成熟的心理防衛機轉
1.最成熟的心理防衛機轉
2.將不被社會接受的慾望轉為正向、符合社會標準的行為
如：對於火有莫名的興奮感，但不縱火，而轉為成為消防隊員
如：對於火有莫名的興奮感，但不縱火，而轉為成為消防隊員
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退化
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a52080035
#6481980
答案是 (A) 合理化。
心理防衛機制分析
該學生說「考第一名有什麼難的，我只是不想考而已」，這句話顯示他可能因為沒有考第一名而感到不滿或挫折，但為了維護自尊，他為自己的表現找了一個聽起來合理但非真實的理由（「只是不想考而已」），以避免承認自己能力不足或努力不夠的事實。這種行為正是合理化防衛機制的典型表現。
讓我們分析各選項：
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(A) 合理化 (Rationalization)： 指個體為了掩飾自己行為或動機的真正原因，用一些聽起來合理、符合邏輯但實際上並非真實的理由來為自己辯解，以減輕焦慮和維護自尊。學生將未考第一名的原因歸結為「不想考」，而非能力或努力不足，即是合理化的例子。
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(B) 補償 (Compensation)： 指個體為了彌補某方面的缺陷或不足，而在其他方面做出努力或尋求成就，以獲得滿足感。例如，某人在學業上表現不佳，但在體育方面非常努力以取得成就。這與題目中學生解釋成績的方式不同。
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(C) 昇華 (Sublimation)： 指個體將社會不接受的衝動或慾望，轉化為社會可以接受且有建設性的行為或目標。例如，將攻擊性轉化為參與競爭性運動。這與題目中學生解釋成績的方式無關。
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(D) 退化 (Regression)： 指個體在面對壓力、挫折或焦慮時，退回到發展早期（較不成熟）的行為模式來應對。例如，青少年在壓力下表現出兒童般的依賴行為。這與題目中學生解釋成績的方式不符。
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