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專技高考◆語言治療師◆兒童語言障礙學
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112年 - 112 專技高考_語言治療師:兒童語言障礙學#115956
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43 關於學齡泛自閉症症候群(autism spectrum disorders, ASD)孩童的社交互動介入,下列敘述何者正確?
(A)介入重點為提升學童的社交技巧及執行功能
(B)影片示範對提升學童社交技巧的類化並無幫助
(C)採用抽離模式教導社交技巧會較同儕模式有效
(D)聚焦刺激法有助於提升學童對社交情境的理解能力
答案:
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統計:
A(424), B(14), C(10), D(33), E(0) #3136912
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/11/09
#7053765
1. 題目解析 本題主要考察學齡泛自閉...
(共 900 字,隱藏中)
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其他試題
39 治療師欲了解個案的言談技巧(discourse skills) ,故於對話情境中即時記錄兒童回應及維持話題的次數與適切性,作為溝通介入的基準。此屬何種評估方式? (A)敘事分析(narrative analysis) (B)結構分析(structural analysis) (C)動態評量(dynamic assessment) (D)行為觀察(behavioral observation)
#3136908
40 語言治療師參與「幼兒園言語與語言篩檢計畫」,以早期發現需轉介的兒童。此篩檢計畫屬於 ASHA 所提出的那個預防階段? (A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)四級預防
#3136909
41 關於標準化測驗的描述,下列何者錯誤? (A)要求個案模仿治療師說的句子,是語法的標準化測驗中經常會使用的測驗方式 (B)標準化測驗的缺點之一,是即便觀察到個案在測驗中出現錯誤,但仍無法真的了解其在自然情境中的溝通表現 (C)標準化測驗的價值在於當準確地完成整個測驗,可指出孩子的表現與同齡兒童的差異 (D)標準化測驗是最適合用於評估治療介入前後進步情形的方式
#3136910
42 一名就讀幼兒園的 5 歲兒童,因被懷疑為語言發展遲緩兒而接受評量,語言治療師先以畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT)進行評量,結果為 PR5,為了解該兒童的詞彙發展狀況,請問下列何者是語言治療師最佳的下一步驟? (A)以標準化的命名測驗評量表達性詞彙 (B)蒐集該兒童的口語樣本分析相異詞出現率 (C)以標準參照方式評量該兒童有理解困難的詞彙 (D)直接進行詞彙介入
#3136911
44 關於設定介入目標的建議,下列敘述何者錯誤? (A)詳細的評估資訊有助於了解個案的能力發展區間,擬定適切的介入目標 (B)選擇治療目標時應以個案已有 70%以上正確率,但未完全穩定表現的能力為優先 (C)訂定介入目標時,可參考實證研究中的建議目標 (D)可使用診斷性教學來確認介入目標是否符合個案的發展區間
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45 關於手勢的描述,下列那些適用於學步兒的語言介入?①治療師示範使用一手當盤子,一手當筷子,假裝吃食物 ②父母以手勢輔佐口語,例如討論長度時,用兩手距離之間呈現長和短的概念 ③兒童使用手勢表達尚未能以口語表達的某一概念時,父母不應回應兒童手勢,應持續鼓勵兒童使用口語 ④兒童單由手勢傳達的訊息與近側發展區概念符合,治療師可進一步將該訊息列為口語表達之目標 (A)僅①② (B)②③④ (C)①②④ (D)①③④
#3136914
46 關於自然情境語言教學法(milieu teaching)的描述,下列何者錯誤? (A)指令-示範(mand-model)技巧是用以建立共同注意力以及誘發口語表達 (B)時間延宕(time delay)技巧是指由成人提供口語提示,以誘發孩子口語表達 (C)隨機教學(incidental teaching)技巧是指大人等待孩子起始互動,並給予孩子提示以誘發更進一步的表達,其後給予孩子增強 (D)屬於自然語言訓練技巧(naturalistic language training techniques)中的一種
#3136915
47 下列何者為促進後設語言覺識(metalinguistic awareness)能力的活動? (A)治療師整合兒童所表達的內容並以更完整的語句重述後,鼓勵兒童仿說完整的語句 (B)治療師故意在語句中出現語法錯誤,讓兒童練習糾正治療師的錯誤 (C)於多人交談的情境中,治療師將其他人所說的話解釋給兒童聽,協助兒童參與溝通 (D)治療師先示範目標語言結構之後,再創造情境讓兒童類化運用
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48 針對 Fey(1986)所提出的三種語言介入方法(intervention approaches),下列敘述何者錯誤? (A)以治療師主導(clinician-directed)的介入方法為高度結構化、增強明確的訓練方式 (B)以兒童為中心(child-centered)的自然度高於治療師主導(clinician-directed)的介入方法 (C)混合法(hybrid approach)的自然度介於其他兩種方法之間,為最佳的實證介入方法 (D)以兒童為中心(child-centered)的介入方法著重於治療師回應兒童的溝通行為
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49 下列治療活動,何種最不適用於語言學習障礙(language learning disability, LLD)學童的閱讀理解能力介入? (A)於閱讀或聽取一段故事後,讓學童預測接下來可能發生的事件 (B)比較同一故事的不同結局版本,讓學童選擇較適合的結局並說明理由 (C)設定閱讀文本類型與完成閱讀所需的時間,讓學童練習獨立閱讀文本 (D)於文本中插入推論式提問,讓學童根據文本內容進行推論
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