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43. 以下哪位學生一定會需要行為功能介入方案？
(A) 一位常忘了帶作業的學習障礙學生
(B) 一位被鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生
(C) 一位因父親過世而情緒低下、焦慮的學生
(D) 一位常忘了服藥而過動、干擾上課的注意力缺陷過動症學生
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統計： A(10), B(318), C(32), D(851), E(0) #2932121
統計： A(10), B(318), C(32), D(851), E(0) #2932121
詳解 (共 3 筆)
黑咪
#5802186
依據 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法：
第 9 條
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
情緒行為障礙之症狀有很多種，
精神性疾患（如思覺失調症）
情感性疾患（如憂鬱症、躁鬱症）
畏懼性疾患（社交畏懼症）
焦慮性疾患（如選擇性緘默症、強迫症、創傷後壓力症）
注意力缺陷過動症
或有其他持續性之情緒或行為問題者（如妥瑞症、對立反抗行為、違規行為）
不是所有類型的情障生都需要有行為功能介入方案，
有明確的情緒行為困擾才需要行為功能介入方案。
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