45.麗麗是一位智能障礙學生，老師要開始教她洗臉行為。關於使用增強的方式，下列何者較適切？
(A)延宕增強、部分增強
(B)區別增強、立即增強
(C)部分增強、間歇增強
(D)立即增強、連續增強

解題技巧：智能障礙學生在學習新技能時，特別需要清晰、及時的回饋來建立行為與後果的連結。增強原則的選擇是關鍵。

選項分析：

1. 立即增強 (Immediate Reinforcement)：在目標行為發生後立即給予增強物。這對於智能障礙學生至關重要，因為他們可能難以理解行為與延遲增強之間的關係。立即增強能幫助他們清楚地連結「做了某行為」和「得到獎勵」，從而固化新行為。

2. 連續增強 (Continuous Reinforcement)：在目標行為每次發生後都給予增強物。這在新行為學習初期非常有效，能夠快速建立新的行為模式。一旦行為穩定，可以逐步過渡到間歇增強。

3. 部分增強 (Partial Reinforcement) 或 間歇增強 (Intermittent Reinforcement)：指並非每次目標行為發生都給予增強。這種方式在行為習得後用於維持行為，使其更具抗消弱性，即行為更不易消失。但對於新行為的學習初期，其效果不如連續增強。

4. 延宕增強 (Delayed Reinforcement)：在目標行為發生一段時間後才給予增強。這會讓智能障礙學生難以理解增強的對象是哪個行為，效果極差，甚至可能導致無效。

5. 區別增強 (Differential Reinforcement)：指增強某種特定行為，而不增強其他行為，或是增強理想行為而消弱不當行為。這是一種增強「質」的策略，但本題重點在於新行為學習初期的「時機」和「頻率」。

結合麗麗學習「洗臉」這個新行為：

• 新技能的學習初期，最需要明確的行為與後果連結，因此立即增強是不可或缺的。
• 為了讓行為快速建立和鞏固，初期每次執行正確步驟都應給予增強，這就是連續增強。

因此，立即增強和連續增強是初期教授新行為最合適的增強方式。