45. 下列有關河濱街教學課程之敘述何者錯誤?
(A)河濱街教學課程著重社會研究
(B)實踐『發展－互動理論』的方式
(C)特別強調老師在幼兒社會情緒發展方面所扮演的角色
(D)強調真實性的評量。

河濱街模式

創始

米雪爾、強森

起源時之對象

中社經地位

年齡

3-4

源流

浪漫主義、杜威進步主義

1919 -強調提供激發內在發展動力的環境

1930強調個別潛能與自我表達的重要性、兒童情緒與人格發展-完整幼兒

1965-提早開始方案

1971-發展（學生對世界變化與成長的了解反應）-互動（每日生活經驗持續累積之結果）模式（皮亞傑）：根據概念化、系統化課程模式引導實務發展

理論基礎來源

心理學

浪漫主義、杜威進步主義

原則

1.非量化，是質的轉變

2.前階段影響後階段發展

3.發展中-穩定性與不穩定性

4.隨著生理成長與外界互動的動機也越強烈

5.自我概念-與別人、事務互動後的經驗

6.衝突

教育目的

最初：自我情緒發展-強調個人經驗

（學校不僅在智力上也塑造感覺、態度、價值觀、自我概念、自我理想）

後強調認知課程-未來作準備

兼顧社會化與認知課程

教育內容與原則

無具體、詳列的課程內容，只提供教學與內容選擇、組織之原則

1.課程內容反應-方法、起源的問題

2.主動學習

3.組織有彈性

4.生活、親身經驗

5.從開放、探索到結構性

課程內容組織

視師生互動與課程發展而定

教育方法

1.環境規劃

＊角落為其環境佈置重點（教室界線清楚）

＊規律的上課時間表

2.教材

自發探索、實驗和表徵用途、非結構性：沙、泥土

＊材料放在開放式架子

3.教師角色：權威

協調者、輔導者、引導者、支持者、觀察者

評量

觀察方式-質化（行為評定量表）

＊真實性評量：收集學生作品、教師觀察紀錄