阿摩線上測驗
47 下列那一個不是 Warren 及 Yoder（1998）提出的習語前情境教學法（Prelinguistic Milieu Teaching）中會
使用的方法及策略？
(A)違反兒童所預期的事件順序
(B)讓兒童參與重複性高並可預期的遊戲
(C)時間延遲提示（Time delayed prompts）
(D)讓兒童用圖片交換物品
答案：登入後查看
統計： A(150), B(57), C(38), D(394), E(0) #2045839
統計： A(150), B(57), C(38), D(394), E(0) #2045839
詳解 (共 2 筆)
王董貪財
#6555889
習語前情境教學法（Prelinguistic Milieu Teaching）
1. 環境佈置
• 將所需材料放在孩子看得見但摸不到的地方。
• 將材料放在需要成人協助才能獲得的地方，例如：放在密封的透明塑膠罐中。
• 打破預期的事件順序(A)，例如：先給孩子一隻鞋穿，再給襪子穿。
• 將所需材料放在孩子看得見但摸不到的地方。
• 將材料放在需要成人協助才能獲得的地方，例如：放在密封的透明塑膠罐中。
• 打破預期的事件順序(A)，例如：先給孩子一隻鞋穿，再給襪子穿。
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2. 跟隨孩子的注意力引導（Following the child’s attentional lead）
• 專注並談論孩子從一系列玩具中選擇的玩具。
• 將成人行為降低到與孩子啟動速度一致，即使這意味著長時間的沉默。
• 使用條件性運動模仿（contingent motor imitation），即在孩子完成動作後，立即進行精確、簡化或略微擴展的運動模仿，以建立早期輪流練習的能力。
• 使用條件性聲音模仿（contingent vocal imitation），即模仿孩子發聲，部分模仿、完全模仿或修改成人的發聲方式，例如：如果孩子說/aaah/，成人可以說 /aah/ 或 /baa/ 。
• 專注並談論孩子從一系列玩具中選擇的玩具。
• 將成人行為降低到與孩子啟動速度一致，即使這意味著長時間的沉默。
• 使用條件性運動模仿（contingent motor imitation），即在孩子完成動作後，立即進行精確、簡化或略微擴展的運動模仿，以建立早期輪流練習的能力。
• 使用條件性聲音模仿（contingent vocal imitation），即模仿孩子發聲，部分模仿、完全模仿或修改成人的發聲方式，例如：如果孩子說/aaah/，成人可以說 /aah/ 或 /baa/ 。
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3. 建立社交習慣（Building social routines）
• 讓孩子參與重複性、可預測的遊戲(B)，例如「peek-a-boo遊戲」；鼓勵家長每天至少和孩子玩一次這樣的遊戲。
• 稍微改變一下遊戲節奏
• 讓孩子參與重複性、可預測的遊戲(B)，例如「peek-a-boo遊戲」；鼓勵家長每天至少和孩子玩一次這樣的遊戲。
• 稍微改變一下遊戲節奏
4. 使用具體的結果（specific consequences）
• 在簡短、積極且融入持續互動的教學環節中提供以下具體的後果。
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5. 提示（Prompts）
• 時間延遲提示（Time delay prompts）(C)：打斷正在進行的輪流練習的非語言提示，例如：如果孩子和成人正在來回滾動球，成人可以握住球而不是將球還給孩子，並帶著期待的眼神等待孩子提出繼續的要求。
• 目光交會（Gaze intersection）：為了建立目光接觸，成人會將頭部移到孩子的目光中，隨著孩子開始更頻繁地進行目光接觸，這種做法會逐漸減少。
• 言語提示：嘗試引導溝通，例如開放式問題「什麼？」或指示性陳述「看著我。」。
• 時間延遲提示（Time delay prompts）(C)：打斷正在進行的輪流練習的非語言提示，例如：如果孩子和成人正在來回滾動球，成人可以握住球而不是將球還給孩子，並帶著期待的眼神等待孩子提出繼續的要求。
• 目光交會（Gaze intersection）：為了建立目光接觸，成人會將頭部移到孩子的目光中，隨著孩子開始更頻繁地進行目光接觸，這種做法會逐漸減少。
• 言語提示：嘗試引導溝通，例如開放式問題「什麼？」或指示性陳述「看著我。」。
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6. 示範
• 聲音示範：延遲模仿成人聽過孩子使用的聲音，例如：如果聽到孩子說 /ba/，成人可以在另一個時間使用 /ba/ ，嘗試引導孩子發出聲音。
• 手勢示範：鼓勵孩子在適當的時候示範使用前象徵手勢（pre-symbolic gestures），例如：一架飛機從頭頂飛過，成人可以指向飛機，以此作為非語言評論的示範。
• 聲音示範：延遲模仿成人聽過孩子使用的聲音，例如：如果聽到孩子說 /ba/，成人可以在另一個時間使用 /ba/ ，嘗試引導孩子發出聲音。
• 手勢示範：鼓勵孩子在適當的時候示範使用前象徵手勢（pre-symbolic gestures），例如：一架飛機從頭頂飛過，成人可以指向飛機，以此作為非語言評論的示範。
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7. 自然結果（Natural consequences）
• 確保孩子達成任何表達的意圖，如果孩子表示抗議，請停止抗議行為，尊重孩子。
• 提供孩子要求的任何物品，並注意孩子尋求共同關注的任何事物。
• 認可溝通。對孩子的任何有意為之的行為給予微笑、注視或評論，確保孩子知道訊息已被接收。
• 提供語言映射（linguistic mapping）。使用簡單的語言將孩子的非語言意圖「翻譯」成文字，例如：孩子舉起一個杯子，成人回應：「這是一個杯子！很高興你讓我看！」
• 確保孩子達成任何表達的意圖，如果孩子表示抗議，請停止抗議行為，尊重孩子。
• 提供孩子要求的任何物品，並注意孩子尋求共同關注的任何事物。
• 認可溝通。對孩子的任何有意為之的行為給予微笑、注視或評論，確保孩子知道訊息已被接收。
• 提供語言映射（linguistic mapping）。使用簡單的語言將孩子的非語言意圖「翻譯」成文字，例如：孩子舉起一個杯子，成人回應：「這是一個杯子！很高興你讓我看！」
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由上可知，此題(D) 讓兒童用圖片交換物品 未包含於習語前情境教學法使用的方法及策略中
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參考來源：Paul el.(2018) Language Disorders from Infancy Through Adolescence (5e) 電子書版 p.598~599 Box7.4
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