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49. 以下有關學校本位課程發展 (school-based curriculum development)的論述，何者錯誤？
(A)學校課程發展委員會應發展學校本位課程
(B)學校本位課程發展的模式即為情境模式
(C)要落實學校本位課程發展，校長要強化課程領導能 力
(D)學校本位課程發展強調由下而上的課程決定
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統計： A(803), B(1907), C(1827), D(812), E(0) #3120004
統計： A(803), B(1907), C(1827), D(812), E(0) #3120004
詳解 (共 10 筆)
Xiao Ying
#6053385
補充說明其他選項，資料來源：總綱種子講師實地宣講問題解析
一、學校本位課程之概念
(一) 是以學校為發展主體的課程
1.被視為是一種「由下而上」（bottom-up）的草根課程發展模式。→(Ｄ)
2.以學生為課程發展的中心，教師能整合學校及社區的特色與資源，展現教師專
業發展與教學自主的專業性，經由選用教材、調整課程或自行創新課程，以回應學生的個別差異和學習需求。
(二) 學校特色課程是學校本位課程的一部分但不是全部
(三) 學校本位課程包含部定課程及校訂課程的總體課程經驗
當學校課程領導者與教師視課程發展、實施與行動研究為一體，才能發揮學校本位課程的整體意義與精神。→(Ｃ)
(四) 學校本位課程由課程發展委員會發展和審議可多元適性地發展→(Ａ)
二、學校本位課程發展步驟：
(一)評估學校發展情境。
(二)形塑課程願景、目標。
(三)建立課程架構。
(四)設計教學方案。
（五）課程實施與評鑑。
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李東穎
#6058687
B.應該錯在學校本位課程發展「主要為」情境模式，他寫「即為」太決絕了，也可能會有不同的模式發展。
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Schrödinger's cat
#6048433
以下有關學校本位課程發展 (school-based curriculum development)的論述，何者錯誤？
(A) 學校課程發展委員會應發展學校本位課程--O
(B) 學校本位課程發展的模式即為情境模式--X 應為有機的課程發展模式
(C) 要落實學校本位課程發展，校長要強化課程領導能力--O
(D) 學校本位課程發展強調由下而上的課程決定 --O
(A) 學校課程發展委員會應發展學校本位課程--O
(C) 要落實學校本位課程發展，校長要強化課程領導能力--O
(D) 學校本位課程發展強調由下而上的課程決定 --O
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學校本位課程發展：「學校本位課程」係指由學校本身對於學生的學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑之課程（吳清山、林天祐，2003）。「學校本位課程發展」則是指以學校為發展主體的課程，強調由下而上(D)的課程決定形式。由上而下的課程轉化途徑有賴校長的課程領導(C)，凝聚與溝通學校各個利益關係人（stakeholder）的課程理念，整合與發揮不同轉化平臺。經由選用、調整或自行創新課程與教材，回應學生的個別差異和學習需求，以學生為中心整合學校及社區特色與資源的總體課程計畫，亦即可界定為「部定課程」及「校訂課程」的總體學校課程經驗。（莊明貞、方廷彰、彭麗琦、潘志煌、劉淑芬，2017）。
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學校本位課程之規劃，包含部定課程及校訂課程。學校課程發展委員會(A)應掌握學校教育願景，發展學校本位課程。學校本位的課程發展是一種有機的課程發展模式(B)，由學校及社區相關人士發展出適合該地方特色之課程，經過共同的協商、溝通，設計適性的課程理論與內容，以滿足教師與學習者及社會的共同需求，達到課程革新的目標。
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學校總體課程設計與發展，宜先檢視實施課程發展要素：包含學校的教育願景和課程特色、校長的課程領導理念(C)、教師的專業背景、家長的期待、學生的學習圖像與需求、社區的相關資源、縣市政府的教育政策等，規劃最適切全體親師生的總體課程。
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資料來源：https://cirn.moe.edu.tw/Upload/ckfile/files/%E6%96%B0%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E6%8E%A8%E5%8B%95/%E7%B8%BD%E7%B6%B1%E7%A8%AE%E5%AD%90%E8%AC%9B%E5%B8%AB%E5%AF%A6%E5%9C%B0%E5%AE%A3%E8%AC%9B%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%A7%A3%E6%9E%90Q_A%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%BC%AF%E8%87%B3%E7%AC%AC%E4%B8%83%E8%BC%AF%E7%B2%BE%E8%8F%AF%E7%B5%B1%E6%95%B4%E8%BC%AF/%E7%B8%BD%E7%B6%B1%E7%A8%AE%E5%AD%90%E8%AC%9B%E5%B8%AB%E5%AF%A6%E5%9C%B0%E5%AE%A3%E8%AC%9B%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%A7%A3%E6%9E%90Q_A%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%BC%AF%E8%87%B3%E7%AC%AC%E4%B8%83%E8%BC%AF%E7%B2%BE%E8%8F%AF%E7%B5%B1%E6%95%B4%E8%BC%AF%28%E7%AC%AC%E4%B8%89%E9%83%A8%E5%88%86%29.pdf
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a52080035
#6481985
好的，我們來分析關於「學校本位課程發展 (school-based curriculum development, SBCD)」的論述，判斷何者錯誤。
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A) 學校課程發展委員會應發展學校本位課程：
- 這句話是正確的。學校課程發展委員會（通常由校長、教務主任、各學科教師代表、家長代表甚至社區人士組成）是推動和發展學校本位課程的核心組織，負責規劃、設計、實施和評估學校自身的課程。
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B) 學校本位課程發展的模式即為情境模式：
- 這句話可能存在語義上的不準確，因此是錯誤的答案。「學校本位課程發展」是一種理念或取向，強調課程的在地化、彈性和學校自主性。而「情境模式 (Situational Model)」是一種課程設計模式，它建議課程設計應從分析學校的具體情境（如學生需求、社區環境、教師專長、可用資源等）出發。
- 雖然情境模式非常適合且常用於學校本位課程發展，因為它強調從在地情境出發，但說「學校本位課程發展的模式即為情境模式」則過於絕對。學校本位課程發展可以採用多種模式，例如也可能結合專題導向、行動研究等模式。情境模式是其重要的體現，但並非其唯一或排他的模式。
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C) 要落實學校本位課程發展，校長要強化課程領導能力：
- 這句話是正確的。校長在學校本位課程發展中扮演關鍵的課程領導角色，需要提供願景、激勵教師、分配資源、協調各方，是推動SBCD成功的核心因素。
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D) 學校本位課程發展強調由下而上的課程決定：
- 這句話是正確的。學校本位課程發展的核心精神之一就是課程決策權的下放，鼓勵學校和教師從自身的實際需求出發，主動參與課程的規劃與實施，而非完全依賴中央或地方教育主管機關的「由上而下」指令。
綜合以上分析，選項 (B) 的「即為」過於武斷和排他，將一種課程發展的理念等同於某一種特定的設計模式，因此是錯誤的敘述。
The final answer is B
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