5.小林是智能障礙伴隨下肢障礙的學生，平常需乘坐輪椅，他的異食問題一直困擾班級老師。下列哪一個介 入採用前事策略?
(A) 當小林出現異食行為，就實施隔離
(B)提供大量辨識學習機會，讓小林學習區辨異食物品與可食物品
(C) 每天放學前，如果小林當天的表現達到標準，即可兌換偏好零食
(D) 要求小林拿到異食物品後，自己操 作輪椅到教師休息室，可兌換高偏好的零食

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統計： A(15), B(555), C(44), D(370), E(0) #1344315

詳解 (共 9 筆)

#1424897
異食是指會去吃不可食用的東西。前事策略是...
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#1409105
我覺得啦XD
老師首要解決的問題是【異食】，所以(B)比較像是老師已經有介入處理過且有成效後。
而答案(D)是學生行為問題出現後的立即前事，要求學生先從低改變行為開始，又能讓學生換到自己較喜歡吃的食物，學生較易做到。
確定學生能維持一段時間之後再實施(B)的改變。
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#1490297
B應該屬於行為教導~辨識技能喔!
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#3281571
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分...
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#4533002
前事策略包含
一、調整情境因素
1重新安排環境中的人們
2調整座位
3調整物理環境
4調整活動的地點
5調整活動的時間
6消除或減少誘發行為問題的刺激
7設定清楚和適當的期待
8建立明確、可預測和配合個體需求的作息
9妥善安排轉換時刻
10預告
11加入引發正向行為的提示或刺激
12提供功能等值的替代感官刺激
13安排非後效增強
（指不在個體行為問題出現後給與想要的後果，而是在他尚未出現行為問題之前就給與想要的後果，以避免不當增強其行為問題）

14刺激控制

二、調整課程或工作相關因素
1提供符合個體能力、興趣與需求的課程和活動
2調整作業或工作
3提供選擇作業或工作項目的機會
4改變從事活動的位置或姿勢
5調整學習或工作時間表
6改變互動方式
7使用教導的控制建立服從指令的行為

三、控制和緩和背景因素策略
1、背景因素控制策略
2、背景因素效果緩和策略

四、反應中斷策略
1、警覺加強裝置
2、言語暗示
3、促進溝通並表達關切
4、促進身心的放鬆
5、刺激轉換
6、動手阻遏
7、感覺削弱
8、感覺改變
9、彌補或保護措施
10增加反應耗力
11、刺激厭膩



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#2664887
因為使用反應中斷策略嗎？
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#1407179
為什麼不是B?! 題目不是問前事策略嗎？
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#1406255
不懂
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#1404483
有人可以解答嗎？

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1402272
未解鎖
(A)行為出現→處理  後果處理 (B...
(共 279 字，隱藏中）
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