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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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111年 - 110 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_特殊教育學校(班):學習者發展與適性輔導#120623
> 試題詳解
5.某生魏氏智力量表上的得分對照常模後其智商為 65,下列哪一個是正確的?
(A)某生智商之 T 分數為 50
(B)魏氏智力量表為常模參照測驗
(C)某生智商之 Z 分數為-1
(D)某生為智能障礙的學生
答案:
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統計:
A(2), B(131), C(5), D(73), E(0) #3259435
詳解 (共 1 筆)
Ning Hsu
B1 · 2025/06/03
#6456411
(A) 錯誤:魏氏智商分數的計算方式為「...
(共 392 字,隱藏中)
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1.關於專業團隊的描述,下列何者不正確? (A)由專業團隊成員共同就個案進行評估 (B)學生個別化教育計畫化的訂定應以專業團隊形式進行 (C)包括衛生醫療、教育、社會福利、就業服務等不同專業人員 (D)所有的專業人員都應該加入團隊進行個案之評量與診斷
#3259431
2.以下哪一個較不可能是數學學障的學生? (A)國小一年級的王生經常認不出數字 3 和數字 8、也認不出數字 6 和數字 9 (B)國小二年級的李生對於 10 以內數字大小的判斷仍然常常出錯 (C)國小三年級的吳生作答數學測驗,計算題 12 題答對 10 題,應用題 12 題答對 3 題 (D)國小四年級的陳生作答十位數的退位減法,16 題答對了 6 題
#3259432
3.林生經常離開座位干擾班級上課,學校為了了解林生的行為功能,請二位志工觀察 並記錄林生的行為,分析後發現二者相關為.76。這是屬於下列何者? (A)評分者間信度 (B)校標關聯效度 (C)重測信度 (D)內容效度
#3259433
4.關於測驗常模的描述,下列哪一個是正確的? (A)學生獲得同樣的年齡常模,表示他們具有相同的能力或技巧 (B)百分等級常模測驗可以了解學習者學習的熟練度 (C)標準參照測驗最適合用於分類及安置特殊需求學生 (D)常模參照測驗主要的目的在了解學生於團體中的位置
#3259434
6.依據我國現行特殊教育法規,下列哪一種類型的學生較可能屬於多重障礙? (A)腦性麻痺兼具智能障礙 (B)自閉症兼具學習障礙 (C)身體病弱兼具視覺障礙 (D)情緒行為障礙兼具智能障礙
#3259436
7.某班自然科成績的平均數為 65,標準差為 12,小明和大雄的數學成績分別為 59 和 89,下列敘述何者正確? (A)小明的 T 分數 45、大雄的 z 分數 2 (B)小明的 T 分數 35、大雄的 z 分數 2 (C)小明的 z 分數 1、大雄的 T 分數 70 (D)小明的 z 分數-0.5、大雄的 T 分數 65
#3259437
8.某生之身心障 ICD 診斷碼為 F84,請問,某生應該要送哪一個組別做鑑定? (A)智能障礙 (B)自閉症 (C)情緒行為障礙 (D)學習障礙
#3259438
9.對於同時兼具資賦優異及身心障礙特質的學生,下列哪一項措施最適切? (A)提供支持與資源,發展優勢能力 (B)關注學生表現,加強學業學習 (C)因應身心障礙特質,在資優班上課不宜進行團討,以一對一討論方式為主 (D)因應資賦優異特質,不宜安置在特殊班級類型,亦不宜安排資源班課程
#3259439
10.建志每週二節到資源班上外加的國語課,建志來上課前,資源班會先進行自編國 語科的評量卷以了解建志的先備能力;在課堂結束前,資源班老師會預留五到十 分鐘立即進行測驗,以了解學生錯誤類型,並在下次上課針對錯誤類型進行指 導;一個單元全部結束後,資源班教師會於下次上課再進行最後一次的測驗評 量,了解建志的學習成效。 請問資源班教師運用何種評量方式? (A)動態評量 (B)真實評量 (C)標準參照評量 (D)課程本位評量
#3259440
11.上課時陳老師說:「第一組現在很安靜,己經做好上課的準備了,給第一組一個笑 臉章。」,請問陳老師用的策略較不屬於下列哪一種? (A)正增強 (B)反應代價 (C)區別性增強 (D)博麥克原則
#3259441
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