109年 - 109 學年度國立臺北教育大學模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)：學習者發展與適性輔導#98341

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導) | 年份：109年 | 選擇題數：26 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)

選擇題 (26)

1. 對身心障礙學生進行評量時，應依普通班學生成績考查規定，同時衡酌學生之學習優勢管道，彈性調整其評量方式，關於評量調整的策略以下哪個做法較為正確? 甲、對書寫有困難的學生讓他可以利用電腦打字回答需要書寫的題目。乙、收集平時之學習單作為評量的成績。丙、對學生說明題目的意思，幫助他了解題目在問什麼。丁、對使用報讀題目的學生，為了避免干擾可能還要安排獨立考場。 (A) 甲丙 (B) 乙丁 (C) 乙丙 (D) 甲丁

2. 以下哪一個是高創造力學生的重要心理特質? (A)喜歡不輕易變動的結構環境 (B)特異獨立思考、常有許多疑問與理想 (C)要求細節精確及完美 (D)較容易激動且個性上也依賴他人

3. 小士就讀高職特教班一年級，以下哪一項是正確的? (A)學校應該在小士報到後的兩星期內至特教通報網接收轉銜服務資料 (B)學校特殊教育推行委員會應於小士入學後一個月召開轉銜會議 (C)學校應該在入學一個月之後邀請家長召開個別化教育計畫會議 (D)小士一入學就要盡快由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量

4. 中正國小五年級期中考，全校國語科平均數和標準差分別為 75 和 4，數學科平均數和標準差分別是 70 和 5，小花的國語考 83 分，數學考 80 分，下列敘述哪一個是正確的? (A)小花國語科成績的 T 分數是 60 (B)小花數學科成績的 z 分數是 2.0 (C)小花數學科的 T 分數比國語科 T 分數高 (D)小花國語科的 z 分數比數學科 z 分數高

5. 下列哪一種障礙最不容易在學前階段鑑定? (A)肢體障礙 (B)自閉症 (C)學習障礙 (D)智能障礙

6. 陳老師編製了智力測驗，他計算同一群受試者 10 歲時在他編製的智力測驗成績和 15 歲時智力測驗的相閱係數，請問陳老師想建立這項智力測驗的何種證據? (A)建構效度 (B)重測信度 (C)評分者信度 (D)效標關聯效度

7. 下面哪一位學生符合我國現行特殊教育法規所訂定的資賦優異學生鑑定標準? (A)佳真智力測驗評量結果達平均數正 1.5 個標準差 (B)小儀參加圍棋比賽得到校際圍棋比賽冠軍 (C)阿瑞的數學成績與全年級相比為百分等級 99 (D)美美學術性向測驗結果達百分等級 97

8. 對身心障礙學生之就學輔導，下列敘述哪些不是正確的?
甲、就讀普通班之身心障礙學生的成績評量方式是可以調整的
乙、身心障礙學生上課節數應該和同年級普通班學生相同
丙、情緒行為障礙學生出現嚴重行為問題時，學校應將學生安置到集中式特教班，以利行為矯正
丁、情緒行為障礙學生倘若無法到校上課，學校可先行為他申請在家教育(A)甲乙 (B)乙丁 (C)丙丁 (D)甲丙

9. 小映是國小四年級的語言障礙學生，目前就讀普通班，她最可能發展或併發以下哪一種障礙? (A)學習障礙 (B)視覺障礙 (C)智能障礙 (D)聽覺障礙

10. 華華在上課時常出現干擾行為，林老師發現華華的目的是為了獲得老師及同儕的注意，林老師應該怎麼做能兼顧上課進度並正向處理華華的行為問題呢? (A)忽視學生的干擾行為 (B)適時給予發表機會並引導回應主題 (C)要求學生至教室後方冷靜一下 (D)請輔導老師將華華帶離開進行諮商輔導

11. 依據我國現行特殊教育法規，有關學前資賦優異兒童申請提早入學的敘述，何者是正確的? (A)只要年滿 4 歲 (B)只能由幼兒園教師提出申請 (C)智能評量結果在平均數正二個標準差以上 (D)社會適應行為評量結果在百分等級 97 以上

12. 阿儀現在 5 歲，就讀幼兒園大班，她 2 歲半才會走路，3 歲半才會單詞，老師表示阿儀常常分心、離開座位；阿儀總是自己一個人玩，但是看到同學在做什麼時又會跟著一起做，媽媽帶阿儀去醫院，醫院為阿儀做的智力測驗 IQ 為 83，學齡前兒童語言發展測驗結果是 PR37。阿儀最有可能被診斷為? (A)語言障礙 (B)注意力不足過動症 (C)自閉症 (D)發展遲緩

13. 注意力缺陷過動症學生隨著年齡增長，下列哪一種症狀最有可能會持續影響注意力缺陷過動症學生較長遠? (A)注意力缺陷 (B)過動 (C)衝動 (D)情緒不穩

14. 中山國中特殊教育老師想以資源班學生的學習動機預測其學業成就的表現，則該老師最適合使用下列哪一種測驗統計方法? (A)信度分析 (B)迴歸分析 (C)項目分析 (D)因素分析

15. 建志目前國小三年級，他跟老師說：哥哥上學時都是我一起（應該是：哥哥都是跟我一起去上學），屬於語言障礙的? (A)語法 (B)語意 (C)語用 (D)語詞

16. 以下哪一個工作不是特殊教育教師助理員可以從事的職責? (A)協助身心障礙學生喝水、吃飯 (B)擬定 IEP 與家長開會討論教育目標 (C)陪同身心障礙學生進行校外教學活動 (D)當身心障礙學生情緒高張時協助他先冷靜下來

17. 依據我國現行特殊教育法規，有關情緒行為障礙學生的篩選與鑑定，下列敘述何者正確? (A)轉介前介入須至少一年以上 (B)學生必定伴隨著嚴重的攻擊行為 (C)情緒行為問題只能發生在學校裡 (D)精神科醫師的診斷非鑑定的必要依據

18. 小鈺是國小五年級學習障礙的學生，有明顯的識字困難，請問老師的做法何者是正確的? (A)請旁邊的同學念課文給小鈺聽 (B)幫小鈺申請有聲書 (C)以上皆是 (D)以上皆非

19. 教師依據以下步驟進行學生的評量，這是使用下列哪一種評量方式?
步驟一：正確描述行為問題
步驟二：探討行為問題帶來的後果
步驟三：探討形成行為問題的原因
步驟四：找出適當的對策(A)行為功能評量 (B)學習適應評量 (C)學習動態評量 (D)生態性評量

20. 有關動態評量的敘述，下列何者適切? (A)教學是為了要評量 (B)採用評量－教學－評量之模式 (C)目的在鼓勵師生互動及參與 (D)強調評估學習的結果

21. 下列何者較不屬於學習障礙的主要特質? (A)識字與書寫能力有落差 (B)動作笨拙、注意力不足 (C)說話節律明顯異常 (D)基本計算能力不足

22. 依據我國現行特殊教育法規，誰最可能被鑑定為身心障礙? (A)小英—國小五年級，得了白血病，經過治療，現在準備回到學校上課 (B)小華—幼兒園中班，常離開座位，去翻閱班書，老師必須一直提醒他回座 (C)小彤—國小一年級，教室外一有聲音他就會分心，常常看著窗外 (D)阿暐—國中三年級，只談論火車，班級課表一有變動就會大哭大鬧

23. 下列何者較屬於標準化測驗的核心特色? (A)經過訓練與認證的施測者 (B)實施與計分的標準化程序 (C)得到與常模對照的年齡當量 (D)以系統化的方法來評量環境對個體的脈絡性影響

24. 達達上課時不斷敲桌子發出聲音，嚴重干擾老師上課。特教教師想利用 A-B-C 分析法了解其干擾行為，下列哪一項是屬於「C」的部分? (A)干擾行為的定義及目標 (B)同儕關係及教室座位安排 (C)干擾行為出現的頻率或持續時間 (D)該生出現干擾行為時老師的反應

25. 王老師新編的標準化個別智力量表與另一標準化智力量表的相關為 .58~ .89，此相關係數屬於下列何者? (A)同時效度 (B)重測信度 (C)預測效度 (D)折半信度

2. 從上述小威的能力評估中，你覺得目前小威最需要的特教服務為何?(5分) 甲.抽離課程進行補救教學乙.協助建立班級人際關係丙.給予教師助理員協助丁.社會技巧課程戊.給予交通車費補助 (A)甲乙戊 (B)乙丙丁 (C)甲丙戊 (D)乙丁

申論題 (4)

二、問答題
1. 小明是國小一年級的輕度自閉症新生，上課會一直講話，且只講自己有興趣的話題，經常打斷老師的上課，老師一節課平均要提醒他6-8次。請問如果要減少小明上課講話的干擾行為，你如何進行行為功能分析並擬訂行為功能介入方案?

2. 瑞瑞今年國小一年級，進到學校之後，老師覺得瑞瑞各方面好像都比人家慢一點，於是請特教老師黃老師幫忙。黃老師(A)首先向導師詢問了瑞瑞的家庭成員及家庭支持情形，經過家長同意之後，(B)黃老師幫瑞瑞做了魏氏智力測驗，以及其他學習相關的測驗。同時，(C)黃老師開始幫瑞瑞上數學課，每次教完一個概念就會依據教過的內容出考卷。由於瑞瑞在班上總是跟同學發生口語或肢體衝突，於是(D)黃老師開始到瑞瑞的班上進行協助與觀察，也在下課觀察瑞瑞與同學的互動方式，以了解瑞瑞與同學發生衝突的情境和原因。(E)黃老師也會把瑞瑞寫的學習單、活動單收集起來，拍攝瑞瑞上課做活動的情形，在期末製作成瑞瑞的學習成長紀錄本讓瑞瑞帶回家與家人分享。請問，黃老師ABCDE分別運用了哪些評量方式來了解瑞瑞?運用之評量方式其目的為何?

3. 阿暐是國小五年級資賦優異學生通過縮短修業年限鑑定，即將到學區內的國中上數學課，請列舉並說明五項兩校應共同提供的支援與服務項目。

1. 如果你是小威的特教個管老師，當你要為小威進行重新評估時，應該提報哪一個組別?(5分)鑑定過程中會需要進行哪些程序，並彙整其結果來確認小威的特教身分?(10 分)