5. 下列何者為教師回應學校革新宜展現的熱情？
(A)共識
(B)關懷
(C)反省
(D)效率

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統計： A(1978), B(943), C(3234), D(422), E(0) #361859

詳解 (共 5 筆)

#537890
教師對於學校革新，應有自我意識的反省，而非照單全收。
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#819217

節錄自 江惠真-教師專業發展評鑑促進學校革新之個案研究

「…… 我國目前在實施與教師有關之評鑑時，重視的是形成性目的，側重教師專業的發展，以多元方式協助教師了解教學應改善的地方、蒐集學生及家長的回饋、期待，以及同儕互動所帶來的省思，這些瞭解和省思，有助於教師擬定成長計畫，充實自己的專業，同時由於教師對專業越重視則越有反省及理解能力，對學校革新也越有幫助。因之，教師專業發展評鑑雖是針對教師個人做檢視，然在學校發展及革新上亦有所貢獻。…… 教師專業發展的前提是將教師視為成長中的學習者及研究者，教師在教學生涯，以原有的專業知識為基礎，不斷的學習與研究，並藉此增進教師對自我的了解及反省，以改進自身的專業知識、技能與態度，提升教學品質，並促進學校革新，以符應社會對學校教育的要求。……. 林素卿(2002)也認為反省能力是教師專業發展的內涵之一，她更指出教師專業發展應強調教師專業知識和做決定的能力，不僅著眼於教師如何改進教學技術，亦著重教師如何對學校有較深入的了解，反省自己能為學校做什麼及為何而做，進而促使學校進步與發展。……」
 

參考來源：http://ir.lib.ntnu.edu.tw/ir/retrieve/37120/metadata_01_01_s_05_0103.pdf

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#796186
教師要懂得反省自我教學狀況才能發現需要改...
(共 31 字，隱藏中）
前往觀看
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#1548818
要反省
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#7308608

這題的答案是 (C) 反省 (Reflection)，確實反映了現代教育中 「教師即反省實踐者 (Teacher as Reflective Practitioner)」 的核心觀點。

雖然「關懷」充滿情感溫度，但在專業教育論述（尤其是受到 Schön 或 Dewey 影響的理論）中，教師對革新的「熱情」不應只是盲目的衝動，而是一種不斷檢視自我、批判現狀並追求卓越的動力。

為什麼「反省」被視為一種熱情？

  • 專業成長的動力： 真正的熱情展現在教師願意不斷「打破現狀」。透過反省，教師能發現教學中的不足，這種「想要變得更好」的自覺，是推動學校革新最持久的熱情來源。

  • 理性的熱情： 在教育實踐中，熱情被定義為一種對專業的執著。這包括對教學行為的批判性思考（Critical Reflection），確保革新不只是跟風，而是真正對學生有益。

  • 實踐的智慧 (Phronesis)： 教師在變革中展現的熱情，體現在他如何不斷地在「行動中反省」與「對行動進行反省」，這種持續探究的精神就是專業熱情的最高表現。

選項細微差別（考試判斷關鍵）

  • (B) 關懷： 通常被歸類為教師的**「人格特質」**或「倫理基礎」。

  • (C) 反省： 被視為教師的**「專業特質」**。當題目問及「學校革新」這種帶有專業成長與制度改變色彩的脈絡時，答案往往傾向於強調專業自主的「反省」。

? 總結筆記

在教育行政或課程革新的考題中：

  • 如果強調**「改革的永續動力」**  選 反省。

  • 如果強調**「師生關係的連結」**  選 關懷。

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