5. 依照兒童的學習速度來決定升級的辦法，此為何者有名 的實驗制度？
(A)文納特卡制（Winnetka Plan）
(B)道爾敦制（Dalton Plan）
(C)費爾霍普制（Fairhope Plan）
(D)華登制（Walden Plan）

key word!

華虛朋---------文納特卡:  自我控速!

派克赫斯特---道爾頓制:  學習契約!

文那特卡制:

華需鵬(Washburne)提出,在文納特卡鎮實施

將每一個學科分成許多單元，每一單元都訂有具體目標，並編製有單元測驗。

由學生自我教學、自我校正，並依照他自己的速度逐步練習，直到熟練為止。

學生準備熟練後才參加單元測驗，測驗若未通過則需再練習、再參加考試，直到通過。

文納特卡制的特徵是打破嚴格的班級、年級限制，採用單元教學設計的方式，允許學生自我控速的學習，直到通過成就測驗為止。

*道爾頓制

海倫‧派克赫斯特(H. Parkhurst) 為代表，在道爾頓實施

學生訂定學習計畫的契約，通過才進入下一階段

強調學生的自學，教師只在必要時提供協助；

學生必須依照自己速度學習，不受其他人的干擾或影響；

不受傳統上課時間的束縛

合約制可使學生瞭解自己的作業，培養學生的責任感

**文納特卡、道爾頓都是地方名，不是人名!!!

文納特卡制：
納特卡計畫即是指一九二0年代，在該地區的四所中小學所施行的一種個別化教學實驗計畫，當時柏爾的個別化教學實驗已在舊金山地區的一些公立學校施行，所以因此華虛朋於一九一九年五月，在柏爾的推薦下前往擔任文納特卡地方學區的教育局長職務，負責主持該地的教學實驗，此一地區的實驗計畫即稱之文納特卡計畫。

1.文納特卡計畫的實施方式：

文納特的計畫的實施所根據的原理主要有三：

(1)採個別化制度，每一學科都分成許多單元，每一單元都具體目標。

(2)由學生自我教學，並自我校正，因此每一科目都編有公學生自學的練習材料。

(3)重視學生的自我表達和社會性的團體及創造性活動。

2.文納特卡制的教學活動分為兩部份：

(1)是個別教學的活動，以學習基本知能為主。

(2)是團體活動。

3.其所實施的個別教學程序是：

(1)確定課程目標。

(2)編輯可供兒童自己學習、自己校正的教材。

4.在文納特卡計畫中，診斷測驗扮演極重要的角色。

出處:阿摩筆記

口訣：卡（文納特卡）我（自我控速）氣（學校契約）道（道爾頓）

筆記

文那特卡制

華需鵬(Washburne)提出,在文納特卡鎮實施

將每一個學科分成許多單元，每一單元都訂有具體目標，並編製有單元測驗。

由學生自我教學、自我校正，並依照他自己的速度逐步練習，直到熟練為止。

學生準備熟練後才參加單元測驗，測驗若未通過則需再練習、再參加考試，直到通過。

文納特卡制的特徵是打破嚴格的班級、年級限制，採用單元教學設計的方式，允許學生自我控速的學習，直到通過成就測驗為止。

道爾頓制

海倫‧派克赫斯特(H. Parkhurst) 為代表，在道爾頓實施

學生訂定學習計畫的契約，通過才進入下一階段

強調學生的自學，教師只在必要時提供協助；

學生必須依照自己速度學習，不受其他人的干擾或影響；

不受傳統上課時間的束縛

合約制可使學生瞭解自己的作業，培養學生的責任感

華虛朋-文納特卡:  自我控速

派克赫斯特-道爾頓制:  學習契約