50. ( )對於問題行為和校園暴力問題的敘述，下面那一項是錯誤的？
(A)有暴力行為的高危險群兒童，大多數都能在幼年時診斷出暴力行為癥兆
(B)根據Walker 等(1999)此領域專家的共識，從現實面而言，教育者無力處理兒童暴力的危險因子
(C)上述研究建議提升閱讀能力、學業技巧等，以幫助兒童發展保護因子
(D)根據Kavale等(2004) 研究報告，社交技巧訓練用於問題行為的重建，已被證明是有效的介入方式。

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統計： A(105), B(475), C(150), D(328), E(0) #586869

詳解 (共 6 筆)

#832230

 

少叫多教—談社會技巧訓練-洪儷瑜

Kavale & Forness（1995）收集了53篇針對學障學生的社會技巧訓練研究，研究對象總計2113位，平均智商為95。

社會技巧訓練平均持續10週，每週平均3小時，統合分析的有效程度(Effect Size,簡稱ES)(註一)為.211，表示受過社會技巧訓練的學障學生平均提高到58%會進步，而一般未受訓練的學障學生進步的機率為50%，可見成效並不明顯。

而教師評的成效程度為.163，同儕評為.211，自評為.255，由此發現三者評量社會技巧訓練成效均不理想，但其中以自我評量的成效最好，受過社會技巧訓練的學障學生60%在自我評量的量表中出現進步情形。進一步再分析評量的項目包括適應、依賴、違規行為、人際互動、過動、與學業能力等七項成效指標，卻發現這七項的進步情形沒有顯著差異，由Kavale等人的分析結果可以發現社會技巧訓練對學障學生僅有低度、不太明顯的成效。

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#1333780
從現實面而言，教育者無力處理兒童暴力的危險因子 ←這句話也太哀傷了吧XD
出這題是用來潑老師冷水的嗎WWWWWWWW
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#844612
囧，我還幫一個學障生上了1年的社會技巧，真得沒什麼效.........
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#860356
原則學會了還要類化到生活中那才是真正的學會，但通常要類化應用是需要時間以及學生本身的執行力，加油 !
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#2142731
社會技巧訓練對學障學生僅有低度、不太明顯...
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#3952622
可是題目不是指定學障生啊......
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