57. 新北市引導教師透過科學、科技、工程及數學等學科的整合應用，藉由動手操作或專題 式學習，使學生體會如何運用工具及適當技能來解決問題的計畫，稱為：
(A)互連網科技整合計畫
(B)科技雲尖端計畫
(C)科教舵手推動 STEM 教學計畫
(D)科教槳手強化科學研究及普及計畫

主軸項目：多元探索 創意無限  方案名稱：創客桃花源方案 4-2 科學方舟

一、科教舵手推動 STEM 教學計畫：

引導教師透過科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Math) 等學科的整合應用，藉由動手操作或專題式學習，使學生體會如何運用工具及適當技能來解決真實世界的問題。

二、科教槳手強化科學研究及普及：

分別以新增「學生科學專案研究獎助計畫」、結合本市科學推動實驗基地學校及媒合大學校院於中小學開設「科學社團」及暑期「科學探究營」等行動方案，透過U(university)-S(school)夥伴協作及基地擴散，以普及與深化雙軌並進方式推動科學教育。

來源：2016~2018「卓越人才LEADING未來」三年計畫

在科普教育方面，本市持續提出科教. 舵手推動STEM ( Science、Technology、工程(Engineering)及數學(Math) 

STEM，科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Math)

或是再加上一個字母A（Art藝術），變成STEAM，這些概念，已成為全球的教育關鍵字，更是美國下一個5年國家競爭優勢的發展方向。

美-歐巴馬提出加強STEM計畫

直接指定教育部、國家科學基金會以及由博物館與研究機構組成的史密森尼學會（Smithsonian Institution），負責推動包括女性、少數族裔、弱勢族群的STEM。

3、培訓老師、給資源鼓勵跨科合作

為什麼STEM又成為STEAM？

更進一步，有人把STEM拓展成STEAM，增加了Art藝術，因為擔心太強調數學與科技，忽略了人文關懷。學習並結合語言、人文、設計、音樂、藝術等學科，除了更能刺激創意，也更能符合人的需求。

美國羅德島設計學院（Rhode Island School of Design），發起「從STEM到STEAM」的運動，並且設立了相關推廣組織stemtosteam，在民間、地方政府與教育界逐漸發酵，也把風潮吹到世界其他地方，包括台灣。

實際上，在進行STEM教學時，老師們也多融入了要創意、設計、如何溝通與表達、考慮對象等人文的層面，在實務運作的差異不是太大。尤其，很多學校在進行STEM教學時，學生也運用3D印表機、影音簡報、設計軟體，跟STEAM已經沒有太大差別。

地方政府最知道他們的社區需要什麼樣的計畫，需要中央政府幫他們什麼忙，才能讓STEM、STEAM教育成功。

這對台灣，看來是更大的挑戰。因為科技日新月異，學習STEAM不是終點，而只是善用工具，適地、適性幫助每個孩子獲得最適合的學習、帶得走的能力。

來源:https://flipedu.parenting.com.tw/article/4895