6.何老師在設計課程時，強調學科間的整合及課程與學生生活間的結合，以培養學生現代公民應具備的批判思 考、問題解決及洞察社會的能力，下列何者最能反應何老師設計課程的理念？
(A)科目課程
(B)核心課程
(C)活動課程
(D)廣域課程。

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統計： A(11), B(993), C(193), D(319), E(0) #874492

詳解 (共 5 筆)

#1136139
B有關「核心課程」與「活動課程」的陳述，以下哪一陳述正確？ 
(A)核心課程又稱為經驗課程
(B)核心課程可不受學科界限限制 
(C)活動課程是所有學生共通的學習經驗 
(D)活動課程係以教材內容之教學為主。
 
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/01 23:47):37人
活動課程==>兒童生活經驗課程==>經驗課程(杜威)
 核心課程==>社會問題為核心的課程
                ==>打破學科限制(學科融合來解決社會問題)
                ==>兼顧社會需求和學生興趣
                ==>耗時費力
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#1117884

核心課程（core curriculum）

在若干科目中，選擇某個重要的學科或合併若干學科內容為一個廣泛的領域，以之作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。通常核心課程係以社會（科）為核心，課程編制則以社會問題、社會需要及社會功能為主，並強調課程由師生共同設計，使學生獲得完整的生活經驗。
核心課程的理念源自於精粹主義（essentialism）的理論思想，認為在教育過程中，有些科目是具有較大的重要性，因此每個學生都要修習這些科目。核心課程在1930至50年代最為盛行，Bruner大家倡導；1950年代以後，學科課程再度受到重視；1980年代，教育界所討論的是「回復基本能力」，即以教導讀寫算做為課程的核心。以現況而言，核心課程則以納入科目為本的組織形式出現－它著重訂定所有學生必須學習的領域。
如果把「核心課程」視為一個獨立的概念，它與分科、活動課程的不同在於：分科或融合課程仍然以學科內容作為組織課程的中心；核心課程則以社會需求、社會問題為組織中心；活動課程則以學生的興趣和需求為中心。此外，核心課程常規畫較大的學習時間單位，當作普通教育、共同學習的課程方案（李子建、黃顯華，2002：293）。
優點：
1.將學習內容統整，使各科教材成為一完整的生活經驗，使學生瞭解社會的價值與問題。
2.可以培養學生處理或解決社會問題的能力，造就健全的公民。
缺點：
1.重視社會的價值及問題，可能忽略了學生的興趣。
2.課程難以涵蓋重要的學習經驗，較不易獲得系統的知識。
3.其他科目要與核心科目相配合，教材編製較困難，教學時間也較長。
4.學校行政處理、排課、設備等有困難。
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#2757418

核心課程主要在於打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，並培養學生批判思考和問題解決的能力，俾讓學生能夠從學習內容中獲得社會共同價值，提高其基礎素質，進而促進課程制度的革新。然而核心課程容易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。


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#1309009
學科→相關→融合→廣域→核心→活動
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#3862015
廣域課程Broad Fields Cur...
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私人筆記 (共 1 筆)

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