阿摩線上測驗
6. 王老師在疫情期間，期盼學生對疫情有更統整的認識，因此以「新冠病毒」為統整主題，
在「自然」領域中討論新冠病毒的來源，「健康與體育」領域中討論疫情期間運動方式，
在「社會」領域討論各國防疫措施。王老師的此種課程設計比較屬於何種模式？
(A) 同心圓統整
(B) 多學科統整
(C) 螺旋式統整
(D) 超學科統整
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統計： A(96), B(1012), C(70), D(127), E(0) #2927708
統計： A(96), B(1012), C(70), D(127), E(0) #2927708
詳解 (共 7 筆)
yuping7421
#5691506
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M
#7290905
?多學科－各科以主題互相配合，但『各學科界線清楚』
（從學科的找出與主題有關的知能，但各教各的內容）
?科際整合－依性質整合學科，『學科間雖連結但仍有界限』
（由主題建立學科間的連結，各科連結性較強）
?超學科－以學生的生活經驗或真實世界找一個「主題」來設計，『打破學科界線』
（不考慮學科知識的架構，主要去探討主題本身，不在精熟內容）
（從學科的找出與主題有關的知能，但各教各的內容）
?科際整合－依性質整合學科，『學科間雖連結但仍有界限』
（由主題建立學科間的連結，各科連結性較強）
?超學科－以學生的生活經驗或真實世界找一個「主題」來設計，『打破學科界線』
（不考慮學科知識的架構，主要去探討主題本身，不在精熟內容）
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