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68.關於認知負荷理論應用在教學上，下列敘述何者有誤？
(A) 內在認知負荷是指學習內容中教材結構的複雜性對個體所造成的學習負荷
(B) 外在認知負荷是指教材或教學的形式因設計不良而產生外在認知負荷
(C) 增生認知負荷強調透過教材或教學額外設計會增加認知負荷感，是一種干擾學習
(D) 以上皆非
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統計： A(216), B(180), C(1689), D(472), E(0) #3108669
統計： A(216), B(180), C(1689), D(472), E(0) #3108669
詳解 (共 10 筆)
linliling11
#5834003
由Sweller 史瓦勒提出的 認知負荷理論
內在認知負荷：受到教材本身難易程度的影響。
外在認知負荷：教學活動本身的影響，是由教學者所主導。
增生認知負荷：教學設計者提供額外的訊息給予學習者，雖似是增 加學習者的認知負荷感，但此種增生的認知負荷是促進學習而非是干擾學習。例如，在教學中舉例子、增加表格說明等方法。
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感謝 上帝：113新北、屏東自然科正取
#5879795
(C) 增生認知負荷強調透過教材或教學額外設計會增加認知負荷感，是一種干擾學習（錯）
促進學習而不是是干擾學習
促進學習而不是是干擾學習
由Sweller 史瓦勒提出的 認知負荷理論
內在認知負荷：受到教材本身教材結構的複雜性所影響。（教材未有良好編排，學生看不懂）
外在認知負荷：教學活動本身的影響，是由教學者所主導。（講解者越描述，學生越難聽懂）
增生認知負荷：教學設計者提供額外的訊息給予學習者，雖似是增加學習者的認知負荷感，但增生認知負荷是促進學習而不是干擾學習。例如，在教學中舉例子、增加表格說明等方法。
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