7、張老師在教導學生進行數學解題時，除了請學生進行解題之外，在解題之後，還會請學生思考：「在剛剛的過程中，自己是怎麼想的？」、「如果再重新解題一次，自己會有哪些修正？」此種作法較能培養學生下列何種能力？
(A)概念理解
(B)問題界定
(C)聚斂思考
(D)後設認知

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統計： A(21), B(11), C(36), D(1231), E(0) #1804740

詳解 (共 1 筆)

#6335197

答案是：

(D) 後設認知

理由：

後設認知（Metacognition） 是指對自己認知過程的覺察、監控與調整。張老師的作法是引導學生反思解題過程，讓學生思考自己在解題時的思考方式，並且思考如果重新解題會有哪些改進。這樣的活動正是幫助學生提升後設認知能力，讓他們能夠更好地認識自己的思考過程並進行調整。

其他選項的比較：

  • (A) 概念理解 → 是指理解數學概念的深度，雖然張老師的教學過程可能有助於概念理解，但題目更強調的是學生反思自己思考過程的能力，而非單純的概念學習。❌
  • (B) 問題界定 → 問題界定是指能夠正確定義問題的能力，這是解題的一部分，但這題主要是聚焦於反思過程，而非問題的定義。❌
  • (C) 聚斂思考 → 聚斂思考是指尋找一個正確答案的過程，通常涉及解決具體問題，與後設認知的反思過程有所不同。❌

結論：

張老師的作法最能培養學生的後設認知能力，因此正確答案是：
✅ (D) 後設認知

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