7、 採取主題課程模式的張老師，若要依據「幼兒園教保活動課程大綱」進行班上教保活動課程之規劃，下列作法 何者錯誤？
(A)使用學習指標時，要著重學習指標的動詞，不要只看名詞
(B)主題活動設計時應以隨機教學為主，有助於幼兒獲得完整的學習經驗及核心素養的培養
(C)單一主題活動執行的時間以 40‐60 分鐘為原則，建議一個活動對應的學習指標以 1‐3 個為宜
(D)宜從「例行性活動」、「全園性活動」和「主題課程設計的多元學習活動」思考如何與課程大綱聯結

資料來源：課程大綱推廣Q&A

(A) 使用學習指標時，要著重學習指標的動詞，不要只看名詞。動詞才是我們在規劃活動時要提供給幼兒的學習機會。例如：學習指標「認‐中‐2‐2‐1 依據特徵為自然現象分類並命名」，閱讀時要著重「分類並命名」，此指標重點在強調提供幼兒分類、命名的學習機會。如果只注意到名詞「特徵」，很可能會以為活動設計的重點是要讓幼兒認識特徵，而忽略了整理訊息領域能力的培養。

(B) 課程是一系列有共同方向（或目標）的活動所構成。所以有系統的安排幼兒在各種活動中學習，是教保服務人員的重要課題，透過活動間的相互關聯和連貫性的發展，以統整的方式使幼兒展開生活的探索與核心素養的培養統整性主題課程設計中

(C) 活動設計需要有主軸，也就是該活動預計提供給幼兒的學習方向，這就是設計活動時，所對應的課程目標與學習指標。單一活動執行的時間以40‐60分鐘為原則，建議一個活動對應的學習指標以1‐3 個為宜。單一活動中使用太多學習指標，教學時容易失去焦點、無法深入探究，幼兒就沒有機會充分經驗該活動所提供的學習機會。

(D) 不同的課程取向反映出不同的作息計畫。幼兒園宜先從自身課程取向來檢視作息計畫，例如：主題課程取向的幼兒園，即會安排較長時間進行主題討論。

但不論是何種課程取向的幼兒園，其課程均可分為「例行性活動」、「全園性活動」和「依據不同課程取向而異的多元學習活動」三類。幼兒園執行課程大綱時，宜從此三類活動思考如何與課程大綱聯結。