7.下列哪一種最能確保學生學習成就的評量方式?
(A)形成性的評量
(B)總結性的評量
(C)真實評量
(D)診斷性評量

(一)真實評量(authentic assessment)
真實評量由Wiggins最早引介出來，強調真實生活中可能發生的問題和表現，通常是就一個單一的概念或學習活動，做立即性的評估；其特點是真實評量必須在真正的教學活動中進行，而不是教學活動完成之後，才找一個時間來予以評量，故功能上真實評量是一種形成性評量，幫助教師及學生瞭解學習情形，所以方式是多元性的，如概念圖、觀察記錄表、先前知識表、學習單、教室參與查核表、實驗設計、模型設計圖....等。

(二)實作評量(performance assessment)

實作評量是根據學生實際表現去評量，方式可藉由現場的直接觀察和判斷，也可間接地從學生的作品去評判，其與真實評量的區分是，真實評量是在教學的脈絡中進行，教學即評量，完全由教師所設計，實作評量則可以在實際教學的脈絡中進行，由教師設計，也可以施行教學外的地點，由外面的專家設計和評量，不過評量活動都是與教學配合的實作活動，如給學生一項任務或工作-科學實驗、數學解題、寫作、口頭報告等，然後再根據學生的實作過程和結果做評量。

總結性評量：教學告一段時用以評斷學生的學習成就、預期的教學目標達成的程度及其適切性，以及教師或課程的效能。

總結性評量有規定是什麼形式嗎？

不是只是「教學完」之後的評量？（強調時間點）

所以真實評量也可以是一種總結性評量啊（？）

（如果真實評量在教學中，也可以是形成性評量）

還是我有誤會 想跟大家討論～

A形成性評量 在教學進行中，以簡短測驗評量學生學習

https://sites.google.com/site/1032teshujiaoyudaolun/te-shu-xu-qiu-xue-sheng-de-jian-ding-yu-an-zhi/ping-liang-yu-can-zhao/2