7.對於傾向於圖像式思考的學生，教師提供較多圖像式的教材內容，這是屬於何種調整方式？
(A)學習內容的調整
(B)學習歷程的調整
(C)學習環境的調整
(D)評量方式的調整

內容調整：簡化課程、加深、加廣

學習歷程：提供不同的學習策略，如圖像式學習

學習環境：座位調整、教室佈置等

評量方式：手寫、口說等

根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用：

九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明：

(一)學習內容的調整原則和作法：

身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。

(二)學習歷程的調整原則和作法：

針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起興趣及注意。教學過程亦可以合作學習小組的方式提供學生互動的機會。此外，特殊教育教師入班與普通班教師一同進行合作教學(co-teach)，對無論特殊需求或普通學生均有助益，亦是走向融合教育或達至「帶好每個學生」之目標最具體的教學策略。

(三)學習環境的調整原則和作法：

學習環境包括座位的調整，或在教室內組織不同的學習區域以提供適合個別差異的學習，盡量避免干擾和分心的布置。教師亦可指定小老師坐在特殊需求學生的旁邊以協助其學習。

(四)學習評量方式與標準的調整原則和作法：

針對特殊需求學生避免只用傳統的紙筆測驗，應根據學生的個別化教育目標的達成程度做為評量依據，並運用多元評量的方式如檔案評量、實作評量…等，以瞭解學生學習的歷程與成效。評量的時間需要給予彈性的調整，通常需要延長評量或考試的時間，評量時亦可依學生需要允許其使用科技輔具或專人協助。

有人可以回答五樓的問題嗎0.0!

我這題也連錯幾次了 還是搞不懂答案是內容還是歷程

5F 問題

對於視覺訊息管道敏銳的學生，給予教多的圖示教材內容，這是屬於哪一種課程調整方式？(A)歷程的調整(B)內容的調整(C)環境的調整(D)評量方式的調整。

原本答案為B,修改為A。

不懂

有人可以解釋嗎

這題我錯兩次了

我想歷程是指怎麼學，也就是課程內容的呈現方式，像是以圖像或文字呈現

        內容就是學什麼