74.小童父親是一位工廠勞工，他長期與父親的親朋好友在一起學習抽菸、喝酒的習慣，不習 慣學校的文化和生活習慣。因此，他邀集一群和他家庭背景類似的同學，經常在校園角落 聚集一起抽菸、打鬧、開玩笑等，形成另外一種不同於學校主流文化的次文化團體。小童 和他的同學在學校的行為表現，頗適合運用哪一位學者的理論解釋之？
(A)弗萊雷(P. Freire)被壓迫者教育學
(B)帕森斯(T. Parsons)結構功能論
(C)威里斯(P. Willis)文化創生論
(D)高夫曼(E. Goffman)象徵互動論

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統計： A(622), B(220), C(2368), D(137), E(0) #1828468

詳解 (共 9 筆)

#3366898

威里斯(Willis)：

1.《學習做勞工》，認為勞工階級的小夥子有「反學校文化」。

2. 提出「文化創生的概念」，從另一角度探討社會再製現象，並建立教育與文化研究的新模式。 

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#2905500
Willis提出▲反抗文化：是次文化的一...
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#3202993

Goffman的象徵互動論即「印象整飾論(impression management)」。

就像社交場合一樣，行動者往往在特定場合中，透過印象整飾的方法來營造某種印象以保持或達到表面上的一致。換言之，透過這個方式，在實踐中做到表裏一致、言行一致，符合社會角色與其角色期待。

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#3033521
威里斯（P.Willis）文化創生論以勞...
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#3220008
「受壓迫者教育學」一書是由巴西教育學者P...
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#3177276
Willis論述的時代背景是在70年代正...
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#3432480

符號互動，又稱象徵互動論，互動論是社會學當代三大理論中的微觀層次理論，其理論乃是社會學中有關社會心理學的分支的一種社會行為論；主要是透過語言與符號作為媒介影響人類，特別強調的是符號和語言在自我、心智、社會的形成中所扮演的重大角色。

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.批判理論教育學者弗萊雷(P.Freir...
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(A) 弗萊雷 (P. Freire...
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1202788
未解鎖
弗萊雷(P. Freire)被壓迫者教育...
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