阿摩線上測驗
8. 林老師主張：「獎賞和懲罰實施是必要的，學生須被嚴格要求遵從教室規則，以一種積極
力量來提供學生最佳的學習氣氛，支持學生需要，使有不良行為的學生改過向善」，此一
觀點符合下列哪一種班級經營的理念？
(A)果斷紀律
(B)目標導向
(C)團體動力
(D)權變理論。
答案：登入後查看
統計： A(2633), B(101), C(251), D(61), E(0) #2951970
統計： A(2633), B(101), C(251), D(61), E(0) #2951970
詳解 (共 4 筆)
yuhungshih2016
#5765964
林老師主張：「獎賞和懲罰實施是必要的，學生須被嚴格要求遵從教室規則，以一種積極力量來提供學生最佳的學習氣氛，支持學生需要，使有不良行為的學生改過向善」，此一 觀點符合下列哪一種班級經營的理念？
(A) 果斷紀律
果斷紀律型(法官)：善用教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特
(1) 對學生表現行為要有果斷的堅持。
(2) 提供完善的矯正性常規訓練步驟。
(3) 表現正向行為後立即給予正增強或獎賞。
(4) 表現負面行為後立即給予不愉快的後果或懲處。
(5) 獎賞和懲處會對學生逐漸產生約束力。
果斷紀律型(法官)：善用教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特
(1) 對學生表現行為要有果斷的堅持。
(2) 提供完善的矯正性常規訓練步驟。
(3) 表現正向行為後立即給予正增強或獎賞。
(4) 表現負面行為後立即給予不愉快的後果或懲處。
(5) 獎賞和懲處會對學生逐漸產生約束力。
(B) 目標導向
目標導向型(裁判)：善用邏輯結果，分析錯誤目標,立場清楚明確→德瑞克斯
不良的行為可以藉由教師幫助學生發現合理滿足他們需求的方法而被終止：
(1) 獲得注意:當學生發現無法獲得別人認可時，會轉向以不良行為獲得他人注意，藉由得到別人注意來證明自己受到接納。
(2) 尋求權力:藉由爭辯、反駁、說謊、發脾氣和攻擊行為等方式來取得權力。
(3) 尋求報復:它們給自己惹的麻煩越大，就越覺得正當，並認為被人討厭就是勝利。
(4) 表現無能:他們意興闌珊、被動或拒絕參與教室的活動，不與任何人有互動，開始「裝聾作啞」。
(C) 團體動力
團體動力型(群眾領袖)：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
(1) 個人在團體中所表現的行為可能和個人在獨處時的行為不一樣，教師必須能察覺到團體行為的特徵。
(2) 團體會創造出自己的心理動力而影響個人行為，教師必須了解團體如何影響教室活動
(3) 教師必須運用情境的協助，提高學生自我控制力。
(4) 教師必須評估了解學生不良行為的潛在因素及可能預見的結果，進而給予學生鼓勵、與設限。
(5) 處罰是萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
目標導向型(裁判)：善用邏輯結果，分析錯誤目標,立場清楚明確→德瑞克斯
不良的行為可以藉由教師幫助學生發現合理滿足他們需求的方法而被終止：
(1) 獲得注意:當學生發現無法獲得別人認可時，會轉向以不良行為獲得他人注意，藉由得到別人注意來證明自己受到接納。
(2) 尋求權力:藉由爭辯、反駁、說謊、發脾氣和攻擊行為等方式來取得權力。
(3) 尋求報復:它們給自己惹的麻煩越大，就越覺得正當，並認為被人討厭就是勝利。
(4) 表現無能:他們意興闌珊、被動或拒絕參與教室的活動，不與任何人有互動，開始「裝聾作啞」。
(C) 團體動力
團體動力型(群眾領袖)：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
(1) 個人在團體中所表現的行為可能和個人在獨處時的行為不一樣，教師必須能察覺到團體行為的特徵。
(2) 團體會創造出自己的心理動力而影響個人行為，教師必須了解團體如何影響教室活動
(3) 教師必須運用情境的協助，提高學生自我控制力。
(4) 教師必須評估了解學生不良行為的潛在因素及可能預見的結果，進而給予學生鼓勵、與設限。
(5) 處罰是萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
55
0
萱111上岸了
#5541268
由題目說「嚴格遵從教室規則」可以判斷是果斷紀律
6
0
任小美（2025上岸）
#6425013
(A) 果斷紀律
果斷紀律型(法官)：教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特
果斷紀律型(法官)：教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特
獎賞和懲處會對學生逐漸產生約束力。
ㅤㅤ
（C) 團體動力
團體動力型(群眾領袖)：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
給予學生鼓勵、與設限
處罰是萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
團體動力型(群眾領袖)：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
給予學生鼓勵、與設限
處罰是萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
0
0
