阿摩線上測驗
80.關於素養導向的評量，下列敘述何者為非？
(A) 長文命題、測量閱讀理解是評量基本核心
(B) 測量學生整合能力為主要的目
標
(C) 情境化的命題是為了測量學習遷移的能力
(D) 強調跨領域、跨學科的評量
答案：登入後查看
統計： A(2643), B(123), C(156), D(427), E(0) #3186158
統計： A(2643), B(123), C(156), D(427), E(0) #3186158
詳解 (共 2 筆)
Schrödinger's cat
#6031505
設計良好的素養導向評量應能引導素養導向的教學，並透過素養導向教學來培養學生的核心素養。因此，素養導向的評量應該要放在素養導向的教學脈絡下來思考，在實踐素養導向教學過程中，教師該問學生或學生該問自己的問題，就是好的素養導向試題。適當設計的素養導向試題，除了可讓現場老師掌握核心素養精神，進而調整教學，也可以讓素養導向教學的效果反映在學生的評量成果上。建議以下列兩項基本要素作為設計素養導向試題之依據：
- 佈題強調真實的情境與真實的問題：以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量，素養導向則較強調應用知識與技能以解決真實情境脈絡中的問題。除了真實脈絡之外，問題本身應盡可能接近真實情境中會問的問題。
- 評量強調總綱核心素養或領域／科目核心素養、學科本質及學習重點： （1）跨領域核心素養係指如總綱所定義三面九項中所指出之符號運用、多元表徵、資訊媒體識讀與運用以及系統性思考等跨領域／科目的共同核心能力，並非專指跨領域／科目的題材。（2）各領域／科目的素養導向評量強調「學習表現」和「學習內容」的結合，並應用於理解或解決真實情境脈絡中的問題。
ㅤㅤ
資料來源：https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/23/relfile/8336/60714/d3714d93-b6b3-4378-80fb-bec2b2786265.pdf
11
0
