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80. 「有一套既定的教學技術或處方，可以改進教師教學」傾向於哪一種教學觀點？
(A)效能效率觀
(B)人本導向觀
(C)建構導向觀
(D)批判導向觀。
統計： A(8530), B(102), C(1318), D(242), E(0) #434381
詳解 (共 4 筆)
各類型教學觀之相關意涵：
(1)效能／效率導向的教學觀：其重視學生基本能力的發展，並以追求教育卓越為目標，呈現濃厚的科學化課程理論色彩。
(2)人本導向的教學觀：受到人文思潮的影響，其理論基礎為人本心理學與人文主義哲學，其強調學習應以學生為中心，以建構一個充滿人味兒的教育。
(3)建構主義導向的教學觀：其認為學習是學生主動建構知識的歷程，學習者以個人概念為基礎，主動參與知識的社會建構歷程。重視師生互動與意義建構的動態過程
(4)批判導向的教學觀：學習是意義與符號在社會交互作用中所產生的交換與磋商之歷程，其焦點放在意識型態的探討，強調主體意識的覺醒
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效能效率觀： 這種觀點深受行為主義與實證主義（科學管理）的影響。它將教學視為一種「科學」或「技術」，認為教學存在著最佳的客觀規律。只要研究出「一套既定的教學技術或處方」（例如：系統化的教學步驟、標準化的班級管理技術），教師就像工程師或醫師一樣，只要照著這套處方精準執行，就能有效預測並提升學生的學習成就，進而達到最高的教學「效能」與「效率」。
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各選項分析：
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(A) 效能效率觀：正確。強調教學的標準化、技術化與處方化，追求目標的達成率與資源的有效利用。
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(B) 人本導向觀：強調以學生為中心，關注學生的潛能開發、自我實現、情感與內在動機。教學被視為一種「藝術」與「陪伴」，反對將教學公式化或處方化。
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(C) 建構導向觀：強調知識是學習者主動建構的，而非由教師單向灌輸。教學情境應是動態、脈絡化且因人而異的，不存在一套適用於所有學生的既定技術處方。
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(D) 批判導向觀：深受批判理論（如 Freire 的解放教育學）影響，認為教學是具有政治性的，旨在引導學生批判社會的不公義與權力結構。它反對將教師降格為只會執行既定技術的「技術工匠」，而主張教師應是「轉化型知識份子」。
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