阿摩線上測驗
83.林老師在課堂教學中設計學習單「如果我是達悟族人」，讓學生得以從達悟族人觀點審視核廢料議題。這是屬於多
元文化課程發展的何種取向？
(A)貢獻取向
(B)轉化取向
(C)附加取向
(D)社會行動取向
答案：登入後查看
統計： A(93), B(2578), C(443), D(945), E(0) #2006802
統計： A(93), B(2578), C(443), D(945), E(0) #2006802
詳解 (共 10 筆)
Yi-shan Zhang
#3534014
個人解讀是附加取向是教學者教學時融入議題，轉化取向題目是除了介紹其他的文化之後，還讓學生能自己解讀特定的社會議題，與題目問讓學生得以從達悟族人觀點審視核廢料議題，較為符合。
34
1
fighting
#3519934
為什麼不能選附加取向
這一題怎麼看得出來有改變既有結構呢..
2、附加取向（additive approach）：此一階段是課程發展的第二階段，採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念，但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中，再融入性別平等相關議題，使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。
3.轉化取向（transformation approach）：此階段為課程發展的第三階段，已經改變既有的課程結構，允許不同族群、宗教團體能從學校課程，學習其固有的風俗習性，且從不同文化，族群的角色來建構自己的概念與觀點。例如:在現階段規擬中的九年一貫國民教育課程綱要的七大學習領域中的學習指標加入性別平等的課程目標，使各學習領域能反映性別平衡與族群平等的多元文化觀點。
21
2
